2019-2020年苏教版科学六下《达尔文和他的进化论》说课稿.doc

2019-2020年苏教版科学六下《达尔文和他的进化论》说课稿 一、说教材 《达尔文与他的“进化论”》是六年级下册第三单元第3课教学内容，主要讲述现代生物进化理论以达尔文的自然选择为核心，之前，学生认识了遗传与变异，对种群、基因等有了初步的概念，了解突变和基因重组为生物进化提供原材料。 二、说教学目标科学探究：1.能够对生物的进化、适应和灭绝现象做出合理的解释。 2.运用想象对未来人类的演化趋势做出合理的预测。 科学知识： 1.知道达尔文经典进化论的基本观点。 2.知道自然淘汰、物竞天择的道理。情感、态度与价值观： 1.体验到生物对环境的适应是十分奇妙的。 2.意识到科学探索是永无止境的。 三、说过程与方法： 通过查阅多种信息源，了解经典进化论的基本观点及其受到的挑战。在这一课的教学中，为了充分落实把课堂还给学生的新理念观。学生在我的指导下从认识达尔文到了解他的进化论；从什么是人工选择、什么是自然选择、到对比两种选择中理解它们的区别；通过实例的启发到鉴别运用进化论来解释自然界生物发展过程的变化差异等等，这一系列的活动经历都紧紧围绕师生交往、生生交往信息渠道交叉提供、思维火花相互碰撞、知识互为补充，旁征博引相互启发，给学生提供了许多表象与实质性的理论和事实依据。最后，在讨论澄江生物群的考古发现证据与达尔文进化论中的哪个观点发生了冲突 。 四、说教学步骤： 这节课的教学我个人认为处理的比较好的地方是把一个比较枯燥的、理论性很强的学术型的教学内容生动化处理，使复杂的问题变得简单，浑浊的思路变得清晰。第一步，游戏导入（实则为模拟实验），激起学生的兴趣，巧妙的初识自然选择，直奔本课重点。第二步认识达尔文：英国人，世界近代伟大的生物学家，从小对大自然的探索，以及他的环球航海经历等。第三步认识理解他的进化论，了解什么是自然选择，知道生物进化是由简单到复杂，由水生到陆生，由低级到高级的过程。落实基础知识。第四步，引导学生认识到人类在生物进化领域继续研究，达尔文的进化论面临着挑战。第五步布置学生做小报，收集恐龙是怎么灭绝的一些说法。 通过课后不断交流和反思，我认为教学中仍然存在几点值得进一步改进之处： 1.课堂各环节时间分配不太合理。前面在对达尔文的基本理论讲述用时过多，以至后面教学云南生物化石库时间不够。当然情况是，学生没有足够的知识储备，对进化方面的知识了解太少，几乎是空白。对基本理论不理解，就更谈不上运用。我想能解决一个问题比几个问题都不太明白好，所以在前面花时较多。 2.认识达尔文要求学生通过查阅多种信息源，了解达尔文的基本观点及受到的挑战。但鉴于学生所处的环境限制，能够获得的信息来源渠道几乎没有，所以没有充分的课前准备和必要的知识储备。只是教师呈现了点图像和文字资料。此刻，更应该播放有关达尔文的视频资料，特别是他的航海经历中的重大发现，因为这些发现是他的进化论理论基础或依据，学生就更加理解和信服达尔文的进化论。 3.在讲到人工选择和自然选择时，处理很比较模糊，特别是学生认为工业革命引起的深、浅色尺蠖蛾数量悬殊也属于人工选择时，应该先让学生讨论，阐述自己的观点，然后教师适时点拨就会更好一些。 4.关于澄江生物化石群可以让学生参与讨论，激发学生独立思考、不迷信权威的辨证唯物主义思想。以上是我这一节课的教学反思。 5.在阅读资料时候，学生浪费了很多时间，高估了他们透过文字领略信息的能力，也就是阅读能力，看来以后得多引导学生阅读科技史料，培养领略或搜集信息的本领。 五、说板书设计： 3.达尔文与他的“进化论” 一、达尔文：英国人，世界近代伟大的生物学家。 二、《物种起源》主要论点 1.生物源于非生物，各种生物共同祖先。 2.自然选择：物竞天择，适者生存。 水 生 陆 生 3. 简 单 遗传、变异、自然选择 复 杂 低 级 进化 高 级 种类少 种类多 （生物不断的进化，是为了适应它们生存的环境） 三、云南澄江化石库——生命大爆发期 科学探索永无止境 附送： 2019-2020年苏教版科学六下《进化》单元复习检测 一、填空题 1、化石是（ ）中保存的几百万年以前生物的（ ）或（ ），如（ ）、（ ）、（ ）、（ ）等。 2、地层中层层叠叠的岩石是一部记录地球历史的（ ），而（ ）是书页中特殊文字，它可以告诉我们关于地球的很多事情。 3、通过对化石的研究发现，（ ）的化石在比较古老的地层中就出现了，而（ ）、（ ）和（ ）则依次在越来越晚的地层中才出现。 4、达尔文提出生物进化是（ ）的结果，他认为