2019-2020年苏教版科学六年级下册《4.1寻找生物的家园》2课时教案.doc

2019-2020年苏教版科学六年级下册《4.1寻找生物的家园》2课时教案 教学目标 过程与方法 能够通过收集资料讨论生物和环境的关系。l 能够观察、记录身边的生物、讨论其与生存环境之间的关系。l 能够例举事例解释生物间的伙伴关系和敌对关系。l 知识与技能 知道生物对环境的依赖关系。l 知道生物栖息地的概念。l 了解生物的伙伴和敌对关系。l 感受到生物世界的神奇。l 感受生物之间伙伴关系和敌对关系的合理性。l 教学重难点 本课重点引导学生去发现生物对环境的依赖关系，揭示环境对于生物的意义，难点是要突出同一环境中生物之间的相互关系，包括合作关系和敌对关系。 教学准备 有关生物生存之间有伙伴关系和敌对关系的图片与录像。 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 一、导入新课 出示地球图片，讲解地球是每一种生物的家园，但每一种生物在地球的位置有着一定的范围，它们分布在地球的不同地方。 请学生说说自己知道的生物生活的地方。 二、学习新课 1．观察周围环境里的生物，揭示栖息地的概念。 （1）出示P26页的图片，认识图上的动物。 （2）提问：它们应该生活在什么样的环境里？ （3）学生看图辨析。 （4）提问：为什么企鹅要生活在南极？南极除了企鹅还有没有别的生物生活在那？在那会有狮子吗？为什么？ （5）讨论：其它几种环境里分别只生活这一种动物吗？还应该有哪些生物？通过这几幅图，你发现生物与他的生活环境有什么关系？ 2．观察周围环境里的生物，揭示栖息地的概念。 （1）出示一张包含丰富生物和非生物的自然风光图片或录像。 （2）提问：图片中有哪些生物？又有哪些非生物？ （3）师生交流。 （4）在图片上有两种颜色笔分别写出上面的生物和非生物名称。 （5）讨论：这些生物为什么愿意长期生存在这样的环境里？这些自然环境为生活在这儿的生物提供了哪些生存条件？ （6）讲解：像这样一种生物愿意长期生活在某个环境里，是因为这个环境为它提供了生存、生长和繁殖所必需的食物、水、庇护所等条件，这样的生活环境被称为生物的栖息地。 （7）讲述：一棵树也可以成为许多生物的栖息地，下面让我们一起考察一下校园中的一棵树是哪些生物的栖息地。 （8）看书27页学习观察方法（提示学生要爱护树木，就摇一摇够的着的树枝，观察结束，将摇下的生物放回树上）。 （9）教师选择观察的树木，学生分组外出调查，记录。 （10）汇报调查结果，师生交流。 （11）讨论：这些生物为什么愿意生活在这棵树上？这棵树为它们的生存提供了什么？ 第二课时 一．引导学生了解同一栖息地中生物之间的相互作用，包括合作关系和敌对关系。 （1）提问：在同一个栖息地，这些不同的生物又是怎样共同生活呢？它们之间是朋友还是敌人呢？ （2）看28页图片，或提供有关生物间合作关系的录像。 （3）提问：图上是什么动物？它生活在哪里？与什么生物生活在一起？ （4）讨论：这些动物能离开与它们一起生活着的其它生物吗？为什么？你能举例说说图上的这些生物它们之间是怎么合作生存的？ （5）谈话：向自然界中这些生物相互合作生存，你觉得它们的关系像什么？（伙伴、朋友） （6）你还能举出一些其它生物伙伴相互合作生存的例子吗？ （7）谈话：大自然中的生物在生存中都是这样合作的伙伴关系吗？你知道还可能有什么样的关系？ （8）出示生物之间敌对关系的图片或录像。 （9）提问：它们之间为什么成为了敌对关系？是什么原因？ （10）讨论：既然自然界中有这么多凶猛的动物，它们是些弱小动物的敌人，那么我们是否应该消灭这些猛兽，而保护那些弱者？为什么？ 二、巩固应用 1．出示树上非洲大草原的图：图上有哪些生物？它们之间的生存是哪种关系？仅仅是一对一的敌对关系吗？ 2．请学生把图上有敌对关系的动物列举出来。 3．师生交流结果。 四、布置作业 本课习册学习传真机部分。 板书设计： 1．寻找生物的家园 生存、生长、繁殖等条件 附送： 2019-2020年苏教版科学六年级下册《4.3有趣的食物链》2课时教案 教学目标 过程与方法： 能结用食物链和食物网描述生物间的食物关系。l 能把食物链中的生物划分为生产者、消费者以及分解者。l 能够分析生物间的食物关系。l 教学重难点 本课重点引导学生研究同一环境内生物之间的食物关系，建立起食物链和食物网的概念。难点是能分析食物链中各个角色在整个生态系统中所起的作用。 教学准备： 不同种类分解者的图片或视频资料 课时安排：2课时 教学过程 第一课时 一、导入新课 1．谈话：在前面我们了解到在同一区域中生活的各种生物之间会存在两种生存关系：伙伴关系或敌对关系。那么是什么原因能把这些不同的生物联系起来？（食物） 2．动物和植物吃的“食物”有什么不同? 二、学习新课 1．揭示生物之间的食物关系。 （1）出示植物、老鼠、猫头鹰三种生物图片：这