2019-2020年苏教版科学四下《养蚕经验交流会》电子教案.docVIP

2019-2020年苏教版科学四下《养蚕经验交流会》电子教案 学科 科学 四年级 备课教师：张君玲 教学内容 4、养蚕经验交流会 教学目标 过程与方法： ?能够再讨论种交流蚕一生变化的信息； ?能通过图画和文字整理、表达、交流观察结果。 科学知识： ?知道蚕及其他昆虫的一生要经过变态； ?知道昆虫的外形特征。 情感、态度与价值观： ?珍视在整个养蚕期间搜集的科学信息； ?体验养蚕及研究蚕的乐趣； ?为自己长时间观察研究获得的成果而自豪； ?能正确看待昆虫与人类的关系。 教学 重点 能概括蚕的一生四种变态。 教学 难点 能概括蚕的一生四种变态。 教学 方法 讨论法 教学准备 教师准备：有关蚕及其他昆虫的资料。 学生准备：各种形式的观察记录。 教 学 过 程 一、导入 师：“我们的小蚕在你们的精心喂养下，慢慢长大了。这节课我们一起来交流、总结一下自己的养蚕经验，好吗？” 二、交流、总结： 一、交流“蚕的一生经过了哪些变化”。 （蚕的一生经过了四种变化。） 你能够把蚕一生的变化画下来吗？（学生先画） 师：“书上的两幅示范图，一幅是直线式的，另一幅是循环式的。你们觉得那一种更好、更有创意？说说为什么？你能画一幅更好的吗？” 让学生用自己的方式修改。 二、比较蚕蛾与蝴蝶有哪些相同和不同之处，形成昆虫概念。 指导学生看书P28。 你能说出蝴蝶一生的变化吗？ 你有什么发现？ 蚕蛾和蝴蝶的外形有什么不同之处？ 蚕蛾和蝴蝶的外形的相同之处是什么？（身体都分为头、胸、腹；头部都有一对触角；胸部都有三对足。） 三、小结 你认为蝴蝶和蚕蛾属同一类生物吗？说说你的理由。那这种生物叫什么呢？ 四、课后拓展 了解蝴蝶的有关资料。 板 书 设 计 4、养蚕经验交流会 教 学 反 思 输入的内容设为宋体四号字，文件夹自己命名并标明学科。 附送： 2019-2020年苏教版科学四下《力在哪里》教学实录 【设计思路】： 本课是苏教版小学科学四年级（下册） “无处不在的力”单元的第一课。教材编写意图是通过在学生生活中寻找各种各样的力，引出力的话题，然后以做游戏的方式来研究力的操作，表达力的要素，通过学生的亲历活动，了解力在生活中的普遍存在性，发现控制力的方法，体验探究活动的乐趣。 教材中安排了三部分内容：力在哪里、力的分类和弹棋子游戏。力的现象是学生生活中司空见惯的，但究竟什么是力，怎样表达力以及力的种类、力的要素这些知识却是学生所陌生的。教材第一部分通过学生对日常生活有关现象的经验和经历，找出力的存在。如果按照课文通过图片引出话题，对于学生来说比较遥远，学生的学习兴趣也激发不出来，鉴于此，我在设计教学时，利用一根小小的羽毛，通过游戏：手不接触羽毛而使其不落地，先激起学生学习的兴趣，游戏结束后再来分析游戏中所出现的力，而后提出问题：生活中只有这些力吗？让学生各抒己见，简单讲一讲力的名称，再利用教师提供的材料，玩一玩，做一做，在实验中找出力的存在。在进行学生交流时，我对学生所找出的力进行归类，并适时的提问：你在生活中是否也感受到了这种力的存在？将课堂实验与生活实际有机地结合。在实验材料的准备上，我有意将磁铁和大头针放进材料盒，是想通过学生的个体实验到全体交流，不经意中去了解力的分类：物体和物体之间接触与不接触都有力的存在，从而发现力的作用的神奇。通过以上活动使学生感受到力的普遍存在性，力是无处不在的。最后一部分通过弹棋子游戏，让学生在游戏过程中，体验总结出弹棋子游戏得高分的秘诀：注意弹棋子时用力的大小、弹射的方向和弹射在棋子上的位置。这样，学生在游戏活动中学习了有关力的知识。 整个教学环节由游戏激发学生的学习兴趣，引出力的话题，通过实验活动、交流谈话找出力，知道力的普遍存在性，最后到以做游戏的方式来研究力的操作，表达力的要素，层层推进，步步深入，让学生通过一个个亲历的活动，探究科学的秘密，体验成功的乐趣，发现大自然的规律。 【教学目标】: 过程与方法： 1.能够通过生活事例，说明力是物体之间的相互作用。 2.能够通过弹棋子游戏发现力的三个要素。 科学知识： 1.知道力的普遍存在性，了解生活中常见的力。 2.知道力有各种不同的存在形式，它们可以使物体的运动发生改变。 3.知道力的三要素：力的大小、方向和作用点。 情感态度与价值观： 1. 喜欢进行科学探究活动，并从中体验和感受到乐趣。 2.认真倾听，愿意合作与交流。 【教学准备】： 玻璃球、橡皮泥、握力器、橡皮筋、气球、多媒体课件等。 【教学过程】： 一、谈话导入，发现力的存在 师：春天不知不觉地来到了我们的身边，很高兴同学们一起上科学课，你们的科学书在哪里？拿给老师看。 生:举起科学书齐说：在这。 师：你们的文具盒在哪里？拿给老师看。 生:举起文具盒。 师：好的，准备得挺充分，我们今天学习《力在哪里》这一课（板书课题