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2019-2020年苏教版科学六上《铁钉生锈了》教案设计 课程标准：知道钢铁生锈的原因是铁与水和空气接触。 了解防止铁生锈的基本方法。 能运用简单器材设计对比实验，能够持续观察铁钉生锈的过程，并认真记录实验现象，表达分析结果，提出防锈建议。 坚持参加较长时间的探究活动，尊重证据、愿意合作与交流。 教学目的： 过程技能 1.能运用简单器材设计对比实验，能够持续观察铁钉生锈的过程，并认真记录实验现象，表达分析结果，提出防锈建议。 科学知识 1.知道钢铁生锈的原因是铁与水和空气接触。 2.了解防止铁生锈的基本方法。 情感态度与价值观 1.坚持参加较长时间的探究活动，尊重证据、愿意合作与交流。 2.关心与防锈有关的科技知识，乐于用所学知识改善生活。 学习成果：预计学生能够 能运用简单器材设计对比实验，能够持续观察铁钉生锈的过程，并认真记录实验现象，表达分析结果，提出防锈建议。 知道钢铁生锈的原因是铁与水和空气接触。 了解防止铁生锈的基本方法。 学习成果评价： 概念发展 层次1：学生不能理解知道钢铁生锈的原因是铁与水和空气接触。不了解防止铁生锈的基本方法。 层次2：学生可以理解知道钢铁生锈的原因是铁与水和空气接触。了解防止铁生锈的基本方法。但是不能通过自己的探究活动了解知识，不能坚持较长时间的观察。 层次3：学生可以理解知道钢铁生锈的原因是铁与水和空气接触。了解防止铁生锈的基本方法。能通过自己的探究活动了解知识，能坚持较长时间的观察。 探究能力：能够进行自主的不懈的探究活动。 层次1：学生不能通过自己的探究活动了解知识，不能坚持较长时间的观察。 层次2：学生可以通过自己的探究活动了解知识，但是不能坚持较长时间的探究活动，不能并认真记录实验现象，表达分析结果，提出防锈建议。 层次3：学生可以通过自己的探究活动了解知识，能坚持较长时间的探究活动，能并认真记录实验现象，表达分析结果，提出防锈建议。 教学材料：无锈铁钉、试管或矿泉水瓶、透明塑料袋、干燥剂、细线绳、蒸馏水（或凉开水）、植物油、砂纸。 教学步骤： 教学步骤 互动性质 学生/教师互动目的 二次备课 集中话题 出示两种铁钉，生锈的和没有生锈的。 谈话：这是些常见的铁钉，仔细看看他们有什么不同？ 提问：铁制品生锈在生活中很常见，看看书上的这些物品哪里生锈了？ 谈话：你还在生活中见过哪些生锈的物品？ 学生讨论，回答。 导入情境让学生对生锈现象有个回忆，同时让学生进行思考为新课的探究活动打下基础。 探索和调查 比较铁与铁锈的不同 1．谈话：你们也带了一些生了锈的铁制品，与没有生锈的比较比较铁锈是什么样的？它和铁有什么不同？ 2．看看书上的小朋友他们是从哪些方面进行观察比较的？ 3．学生分组观察，记录。 4．学生交流并汇报。 三、研究铁在什么条件下最容易生锈。 1．提问：这些铁制品是怎么会生锈的呢？根据你们的生活经验猜猜看铁在什么情况下最容易生锈？。 2．学生讨论交流 3．讨论：用什么方法能证明你们说的这些原因是正确的？ 4．看看34页王刚这个小组是怎么考虑的。 5．教师指导学生仿照书上设计实验方案。 6．请各组参照书上这个小组的研究方案也来设计一份实验方案？ 7．学生讨论设计方案，并记录。 （教师出示课前准备的实验结果，证明学生的猜测结果）。 8．小结：铁制品容易生锈主要是应为空气中的氧气和水分，以及一些酸碱盐。 四、了解防锈的方法 现在我们知道了铁生锈是由于表面沾了水，接触到空气中的氧气等原因造成的，而铁锈那么松软，容易酥松剥落，使铁不再兼顾，那我们该怎样防止生锈呢？ 交流讨论汇报防锈方法。 在我们生活中，或是你家里的一些铁制品都是用哪些方法防治生锈的啊？ 4．回家继续调查人们对家中铁制品的防锈措施。 这里是让学生自己进行思考，从书上学生的方法中得到启发，然后想出自己的方法。 这里既要让学生说出自己的想法，又要让学生通过参考别人呢的想法设计出自己的方案。这也是探究活动的一种。 这里的讨论是让学生思考如何用实验的方法来验证自己的假设 指导学生仿照书上的例子。 教师在指导学生设计实验步骤的时候要提醒学生设计了步骤后要严格按照步骤来进行，不能半途而废。 学生可以通过这个步骤了解如何在生活中减轻铁生锈的情况发生。 回顾和解释 学生通过自己的探究活动，知道铁生锈是由于表面沾了水，接触到空气中的氧气等原因。 教师：通过 这节可的学习，我们知道了铁生锈由于表面沾了水，接触到空气中的氧气等原因。 通过这节课的学习我们还知道了如何防锈，你们可以用本节课学到的知识来解决生活中防锈的问题。 附送： 说课稿: 《面包发霉了》 2019-2020年苏教版科学六上《面包发霉了说课》word教案 说教材 ? ?1、教材简析 这节课的教材选自教科版的小学《科学》四年级下册《食物》单元中的第5