2019-2020年苏教版科学四年级下册第五单元调查与预测全套教案设计.doc

2019-2020年苏教版科学四年级下册第五单元调查 与预测全套教案设计 教学目标： 1、能辨别物体排序所依据的特征；能独立地根据物体的同一特征进行排序。 3、认识古筝是一种多弦排列的民族乐器，了解情不同塑料膜的物理特征是有差异的。 4、视对科学证据的思考。乐于合作与交流。 教学重难点: 尝试按两个或多个特征给物体排序。知道收集资料及整理资料既有区别又有联系，知道排序的含义。 课时划分: 一课时 教学过程： 一、引入 1、认识什么是排序。 在科学研究中经常要收集许多证据，但当你面对所收集到的这么多资料时，你将如何进行处理呢？ 2、排序是整理证据（资料、数据）的常用方法之一。 二、活动。 1、通过类比实例的讲解，使学生认同排序是生产、生活、学习以及科研活动中的经常活动。 通过对体育比赛运动成绩的名次排列，使学生领会排序区别于观察、调查、实验等收集资料的方法，是随后的资料整理。 2、练习正确排序及讨论排序的意义。 给声音传播的速度的数据排序。 a)????? 看到这么混乱的资料，你将进行臬排序呢？ b)????? 想想排序有什么目的。（为什么要进行排序） c)????? 排序要根据资料等方面的特征进行排列。 d)????? 根据排序结果分析，递增排法与递减排法都是要以的。 3、自己收集资料进行排序。 （1）??? 收集三种不同的纸张，并对它们进行排序，注意要说出排序的依据、即根据哪一个特征进行的。 （2）??? 按照两个以上的特进行排序。（透明度、厚度） 2、预测 教学目标： 1、能识别文具的类别特征，按限定的要求分类。从五个一组的教材实物图示中，正确归纳出其中四个共同具有的特征，从而区分出哪一个不同类。 2、视分类的科学依据。善待自然界的动物。 教学重难点: 据教材的图示，能够连续地发现分类特征。模仿教材的图示，用多极两分法给自己选择的果实分类。 课时划分: 一课时 教学过程： 一、引入：认识分类 1、商店为什么要有标识牌？ 标识牌的内容说明了商品如何堆放？ 2、假如让你当一个文具营业员，你能将下列文具分成六类吗？ 二、活动 1、分类活动——文具分类。（P82） 作图文具：涂改文具：刀具：笔：纸：粘贴工具： 2、为什么要进行分类？（分类有什么作用？） ※?分类就是把具有相同或相似特征的事物结合在一起。和排序一样，它也是整理各种科学资料的常用方法。 ※?分类活动不仅广泛地存在于我们的日常生活中，还存在于科学研究中。 3、了解生物分类学的历史及知识。 （1）、故希腊亚里士多德将动物分为天上飞的、水里游的和陆上走的三类。 （2）、瑞典生物学家林奈的“双名法”给生物命名。 4、分类方法。 （1）、找相同点：P60 （2）、多极两分法：P61 附送： 第五单元 调查与预测 单元分析 一、本单元主要的建构依据 本单元为技能训练单元。本单元主要是根据《科学(3～6年级)课程标准》分目标中“能运用自己的感官、简单工具或通过实验等方法，收集与问题有关的证据”，“保持与发展想要了解自然、了解科学、了解周围事物奥秘的好奇心与求知欲”，“感受科学技术可以提高生活质量，愿意用学到的知识指导自己的行为，积极参加与科学有关的社会问题的讨论或活动，意识到科学技术对人类与社会的发展既有积极影响，也有消极影响”的要求来进行建构的。它体现在两个方面：一是“对科学探究的理解”中“知道在科学探究中问题的解决或结论的得出，要以收集到的事实证据为基础，证据的收集可以有观察、实验等多种方法”；“知道猜想或推测与经科学探究证实的结论是不同的”，“知道在科学探究中，要运用理性思维对收集到的证据进行比较、分类、归纳、概括等整理加工，并在此基础上形成种种解释”；二是“科学探究的过程与方法”中“能根据需要，从更多渠道查阅有关资料”，“能在总结证据的基础上，做出合理的解释”。 二、本单元的主要内容： 在科学探究过程中，调查是一个包容性比较宽泛的收集证据的方法。调查经常针对的是已经存在或已经发生的问题与事件，也可以针对正在发生的连续性或者顺序性事件(比如追踪调查)。只要选择的科学探究问题适中，学生就有能力在调查取证的过程中学习如何公平条件，如何进行分析、比较、推理，如何测量、建立模型，如何合作与交流，以及体验到相应的情感，生成相关的价值等。 与调查不同，在时间向度上，预测是人们立足现在指向未来的探究形式，它表达着人们很想通过预测来把握将要发生的事件和变化。但是，重要的往往不是预测了什么，而是预测的根据是什么。这个根据要注重理性和实证。我们鼓励学生畅想、猜测未来，但是我们更鼓励学生表述他们畅想、猜测未来的根据，只有这样，才能符合科学探究的预测的准则。 本单元的主要内容包括调查和预测两个部分： 第一部分，调查。本教材是将观察、实验、调查作为三种既相互独立，又