2019-2020年西师大版数学四上《可能性》教学设计.doc

2019-2020年西师大版数学四上《可能性》教学设计 教学内容 义务教育课程标准实验教科书（西师版）四年级上册第125~126页例1、例2。 教学目标 1、通过具体的操作活动，直观感受到有些事情的发生是确定的，有些事情的发生是不确定的。 2、使学生经历实验的具体过程，能用“一定”、“可能”、“不可能”等术语来判断生活中的确定现象和不确定现象。 3、培养学生积极参与数学活动的意识，初步感受动手实践是获得科学结论的一种有效方法，培养学生良好的学习习惯。 教学重难点： 使学生在具体的情景中，直观感受有些事情的发生是确定的，有些事情的发生是不确定的，能用“一定”、“可能”、“不可能”等术语来判断生活中的确定现象和不确定现象。 教学准备：教学课件、硬币、实验记录单 教学过程： 一 创设情景、导入课题 师：同学们，今天的数学学习分为三个学习小组进行。在学习活动中回答一个问题、较好地完成一个任务就可以为小组争得一个星。 猜一猜：哪一组得星最多？ 生1：第一组。 生2：第二组。 生3：第三组。 …… 师：现在同学们的回答都只是一种猜测，究竟哪一组得星最多，在这节课没下课之前，我们是无法确定的。生活中，有很多事情都是这样，事先不能确定它的结果，也有很多事情我们可以事先确定它的结果。这节课我们一起来研究事情发生的可能性。 （板书课题 可能性） 二 实验探究、感受新知 （一）同桌合作，探究不确定现象 1、实践体验 师：请看大屏幕（大屏幕出示例1抛硬币图片）。 孩子们在玩什么？ 生：几个同学在玩抛硬币。 师：你们想玩吗？ 生：想。 师：在玩之前我们先来观察一下硬币，硬币的两面有什么不同？ 生：一面有一角字样，一面有小草。 师： 我们规定有1角字样的为正面，有小草这一面为反面。 师：猜一猜：抛硬币，硬币落地后是什么朝上？ 生1：正面朝上。 生2：反面朝上。 生3：可能正面朝上，可能反面朝上。 师：同学们的这些猜测到底哪一种是正确的呢？实践论证一下就知道了。 大屏幕出示游戏规则 （1）抛硬币之前自己先猜一猜是正面朝上还是反面朝上，抛后看看与猜的结果是否相同。 （2）同桌合作,一人抛硬币一人记录，先左边的同学抛硬币，右边的同学记录，每人抛4次，然后交换。 （3）抛硬币之前建议大家先用双手捧住硬币摇几下，再抛到桌面上。硬币不要抛得太高，落到桌面后赶快用手悟住，以免滚到地上。 师：示范一次。 生：分组抛硬币，作记录并讨论。 2、讨论交流 师：谁来说说你们组抛的结果几次正面朝上，几次反面朝上？与猜的结果一样吗？ 生1：我们组抛八次硬币，有3次正面朝上，5次反面朝上。我发现抛的结果有时和猜的一样，有时和猜的不一样。 生2：我们组抛八次硬币，有4次正面朝上，4次反而朝上。我发现抛的结果经常猜不准。 …… 师：从刚才的实验中，硬币落在桌面上出现了几种结果？ 生：两种。 师：在抛硬币之前能确定是哪一种结果吗？ 生：不能确定 师：像这种可能出现的结果不止一种，事先不能确定其结果的现象，数学上称之为不确定想象。不确定现象，数学上用“可能……也可能”进行描述。 板书：可能……也可能 三、探究确定现象 孩子们，知道吗，动物学校的小动物们，也学我们的样子，边玩边学数学知识，想看看他们的学习情况吗？ 大屏幕出示例2图片 师：小动物们在干什么呢？ 生：小虎，小猪，小猫在玩摸彩球的游戏。 1、师：我们先来看看小猪。（大屏幕出示例2中小猪摸彩球图部分） 师：小猪的盒子里装的是什么颜色的球？谁能用刚才学的知识来描述一下。 生：小猪摸出的球可能是红色，也可能是蓝色。 师：摸球验证。 师：如果我再装入紫色的球，猜一猜，会摸出什么球？再验证。 2、师：我们再来看看小虎。（大屏幕出示例2中小虎摸彩球图部分）猜一猜小虎摸出的球是什么颜色？为什么？ 生：小虎摸出的球是红色，因为盒子里只有红色球。 师：谁来扮演小虎验证一下。找三个同学上来摸彩球。 师：刚才小虎摸出的球只有几种颜色？ 生：只有一种 板书：只有一种 师：小虎摸球之前我们能确定它的颜色吗，为什么？ 生:能确定，因为盒子只有一种颜色的球 师：像这种结果只有一种，事先可以确定其结果的现象，叫确定现象，数学上一般用“一定”来描述。 板书：一定 师：谁来用数学语言描述一下小虎摸出的球是什么颜色？ 生：小虎摸出的球一定是红色。 老师：小虎能摸出白球吗？ 生：不能。 师：为什么? 生：因为盒子里都是红球，没有白球，所以不可能摸到白球。 师：对确定现象进行否定描述的时候一般用“不可能”。 板书：不可能 3、接下来我们来看看小猫。（大屏幕出示例2中小猫摸彩球图部分） 师：谁能来描述小猫摸出的球是什么颜色？ 生1：小猫摸出的球一定是绿色。 生2：小猫摸出的球不可能是红色。 四：拓展提高 我们可以用“可能……也可能，一定，不可能”来描述小动物们摸彩球游戏，