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淄博职业学院 数字化教学与教学资源库建设 刘长骞 自2007年9月平台搭建以来，在清华大学现代教育技术研究院的大力支持和帮助下，数字化教学和教学资源库建设有了长足的进步，平台访问量786万次，活跃课程700余门，登录学生数和老师人数急剧增加； 建立了分院系专业的教学资源中心，结合2010年度教育部公布的10个专业的教学资源库建设标准，扩充了资源库中的资源类型，新增了包含四个国家级教学资源库建设任务在内的教学资源7000余条，教学资源库已经初具规模。 引言： 汇报提纲 一、完善机构设置、强化保障措施； 二、加强使用培训、提高技术水平； 三、强化反馈机制，实现可持续发展。 1、成立现代教育技术中心，隶属教务处，与教学工作紧密结合，依托教务处的管理和考核监督职能，利于工作的开展。 2、成立各专业教学资源建设团队，包括校内专职教师和企业兼职教师。企业兼职教师不仅仅是上课，而且承担着和校内兼职教师相同的工作任务，包括教学资源的建设等。 3、制定并发布了《淄博职业学院教学资源库建设管理办法》、《淄博职业学院2010年度数字化教学及教学资源库建设考核标准》等文件，明确考核标准。 一、完善机构设置、强化保障措施； 4、建立奖励和考核机制： 制定了教学资源赋分标准，每季度对各教学资源建设团队赋分情况进行公布，每年度进行汇总，根据分数进行奖励； 制定了优秀网络课程评审的标准，规定了各栏目的标准，并对访问量、教学资源量、教学交互等情况作了详细的规定。 以上的考核结果一并纳入院系年终考核。 5、学院资金支持购置和自主建设各类教学资源完成报销手续前纳入教学资源库，不仅保证了学院投资效益的最大化，而且利于形成老师关注教学资源库的习惯，形成良性循环。 一、完善机构设置、强化保障措施； 二、加强使用培训、提高技术水平； 培训方式：集中培训、分层次培训、分院系培训 1、集中培训：对全院老师分三次进行了轮流培训，经过培训，所有教师均对网络教学平台和教学资源库建设又了大致的了解。 2、分层次培训： （1）对计算机较为熟悉的 培训策略：在掌握基本应用的基础上，着重讲述较为复杂的功能，使其认识到，我们的平台不仅能够支持他们心目中的教学模式，而且能够支持更为完善复杂的教学过程。即：你们想到的，我们支持到了，你们没有想到的，我们也支持到了。 （3计算机熟悉程度不够 培训策略：以基本应用为主，着重讲述对日常教学工作的支持，包括教学资源的积累、日常教学活动的支持等。 二、加强使用培训、提高技术水平； 3、分院系培训 根据各院系不同专业特点，从平台对专业建设和课程建设的支持方面进行讲述，确保老师在掌握日常教学模式支持的基础上，认识和掌握适应其专业特点的平台功能，激发其开展网络教学的兴趣。 4、教学观摩交流活动 教师来培训教师，更加有说服力。优选利用网络教学平台较好的老师和课程，开展教学观摩活动，使老师增加使用网络教学平台开展辅助教学的更加直观的认识。 在培训过程中，我们始终坚持以服务为宗旨，是通过培训让老师清楚的了解：我们的数字化教学综合服务平台能为老师做什么，能给老师的教学活动带来什么样的支持和帮助，而不是强迫老师做什么。 三、强化反馈机制，实现可持续发展； 任何政策和标准都有一定的时效性，网络教学也不例外，在制定推进的政策、培训策略时我们都是在对现状进行充分调研和研究的基础上进行的。 譬如：分层次的培训，我们首先进行了问卷调查，这个依托我们的教育在线就可以实现，然后根据调查的情况，组织相应人员进行有针对性的培训。 我们的考核机制；2008年度，没有推广考核机制，09年度仅仅在部分推进较好的系院进行。而在2010年度，在全院推开。 首先数字化教学的推广有一个过程，如果所有人都在一个较低层次上，你的考核必然是一个对工作的全盘否定，因为没有人或者只有一小部分人是合格的，形成推进工作的障碍。当数字化教学推广到一定的程度以后，涌现了一部分优秀课程、优秀教师，好坏之差已经形成，并且较为明显，这样再适时的推出考核制度，不仅对优秀是一种鼓励，同时也是对后进的警示。 考核指标的制定必须根据实际使用的现状来进行，不宜过低或者过高。通过广泛的反馈渠道，能够及时收集相应信息。通过有力的调控，及时调整考核的政策及标准，实现可持续发展。 三、强化反馈机制，实现可持续发展； * * * * * *