教师专业学习社群-福山国中.ppt

研究團隊:張新仁 教授 高雄師範大學教育學系 王瓊珠 教授 高雄師範大學特殊教育學系 馮莉雅 副教授 高雄餐旅學院師資培育中心 工作團隊:王小芬 李文欽主任 張興蘭老師 高雄市立福山國中 同路偕行、攜手合作 關注學習、師生雙贏 教師專業發展循環—相輔相成 教師專業成長途徑 高品質教師專業成長的特徵 (Masters，2003)： （1）焦點放在增進有效班級經營、學生的學習 （2）以教學以及學習的關鍵活動為核心—教案、評 量、課程發展等 （3）學科特定領域及其有效教學法。由於學科知識 一直在增加與改變，所以必須繼續學習 （4）學習的內容必須與教學的脈絡（即教師任教的 班級與學校）相連接，才能應用所學 （5）強化同儕優質文化：分享能增進學生學習的知識 與經驗 （6）發展教師領導能力 3、在方案執行方式方面： （1）要以專業學習社群的模式運作 （2）長期持續性學習，而非單次性的研討活動 （3）成長活動內建於平日的教學，而非孤立於 學生的學習需求 （4）運用楷模或教練模式，幫助教師發展問題解決策略 （5）透過個案研究、分析與專業對話做為實務研究的基礎 一、意義與特性（what） 1-1 什麼是「學習社群」？ 「學習社群」是指一群具有共同學習興趣或學習目標的成員所組成，經由持續性分享交流、參與學習、相互激勵，提升彼此的知識、技能或態度 例如： 中小學各科採用的小組合作學習 大學生自發性組成經典導讀學習社群 家長自發性組成的親子溝通成長團體 成人自發性組成的插花社 如何檢視結果？ 校內學習評量的進步： 課堂習作、回家作業 平時小考、學校段考 高中基測、大學學測 成績 學生出席記錄 獎懲記錄 德育表現 學習態度 校外競賽表現 二、支持性條件 4-1 社群組織與運作成功的關鍵為何？ 召集人領頭羊的特質 要有熱忱、無私的投入精神 使人信服的專業素養 勇於嘗試與創新的使命感 適當的成員工作分配 善用校內外資源與人力 善於成員情感的聯繫 能凝聚共識、整合分歧意見 樂於肯定、鼓勵夥伴教師， 具良好的人際溝通能力 能營造開放、正向、尊重共識的討論環境 二、支持性條件 4-1 社群組織與運作成功的關鍵為何？ 社群成員 成員人數不求多，但求志同道合 彼此認同理念 高度信任，願意坦誠溝通 尊重不同意見 願意參與，從做中學 專業分享不藏私 相互支持、合作與打氣 四、如何組織與運作（how） 3-1 教師專業學習社群有哪些組成形態？ 年級 學科/群科/領域 學校任務 －未來學校計劃 －整體學校發展計劃 －家長成長與支持 六、專業學習社群的動態發展 七、成效評估（Evaluation） 如何評估教師專業學習社群的成效？ 是否符合專業學習社群的特徵？ 社群成員對於「教師專業學習社群」安排的活動是否滿意？ 社群成員是否學到了「教師專業學習社群」所安排的學習與成長內容？ 社群成員是否將「教師專業學習社群」所學習的內容應用於實際教學實務？ 「教師專業學習社群」對學生學習成效是否有助益？ Q1：目前學校組織內各領域/學科（群科）已有教學研究會，是否就是教師專業學習社群？ Q2：目前中小學教師教學實務繁忙，專業學習社群如何有共同學習與探究的時間？ Q3：目前教育部推動優質學校、精進教學、卓越教學、創意教學、行動研究、教師專業發展評鑑等各種不同方案或計畫，如今又要推動教師專業學習社群，彼此之間有何不同？ Q4：目前國內中小學教師專業發展評鑑採取入班教學觀察的「同儕評鑑」方式，與教師專學習社群進行的「同儕觀課與 回饋」，兩者有何不同？ 雁鴨的啟示 七、成功案例經驗分享 國小篇～ 台北市新生國小：新生活泉專業學習社群 ―藝「新」藝意，「生」生不息的文化火炬 秉持一切為教育孩子，提供孩子表演舞台的願景與目標，規劃一系列充滿活力與創意的全校性藝術季活動，包括小小音樂劇、班級音樂會、小小藝術家、新生藝廊、畢業生創作等。不僅培育學生多元藝術才能，並且帶動品格提升，學習團隊合作的重要，也學習如何看待、欣賞、愛護他人的藝術作品，形成了校園裡互重互愛的文化空間。 行政支持 蔡志鏗校長:老師的熱忱就像火苗一樣,我們一定要小心翼翼來呵護,小火苗終成大火炬。 關心和參與是最重要的行政支持! 我想告訴同仁，你們的努力我看到了，會盡我最大的努力來支持你們做有意義的活動 行政支持 高雄市加昌國小：課程核心小組專業學習社群 -討論文化校園飄送，點亮孩子的未來 非正式的課發會，而是起源於一群關心學校課程發展、喜歡暢所欲言、輕鬆交流課程想法的老師，大家動動腦匯聚共識，演變為促進學校