教师专业学习社群.ppt

謝謝師長及老師的聆聽 敬祝 快樂如意 平安愉快 * 教師專業學習社群發展帶動教育革新浪潮 顏國樑 國立新竹教育大學 教育與學習科技系教授 顏 國 樑 現職：國立新竹教育與學習科技系教授 學歷：國立台灣師範大學教育學博士 美國加州UCLA訪問學者一年 經歷：國小教師、台灣省教師研習會輔導員 教育部秘書、組主任 國立新竹教育大學助理教授、副教授、評鑑研 究中心主任、教育系主任 專長：教育政策、教育與學校行政、教育法令 教育評鑑、教育政治學 聯絡：klyen@mail.nhcue.edu.tw, 0930369266 教師專業的成長是為了什麼？ 建立專業學習社群的必要性 教學不再單打獨鬥 同仁彼此協助成長 團隊學習有時優於個別學習 教師專業學習社群的意義 「教師專業學習社群」是指一群志同道合的教育工作者所組成，持有共同的信念、目標或願景，為致力於促進學生獲得更佳的學習成效，而努力不懈地以合作方式共同進行探究和問題解決。 ?簡言之，「教師專業學習社群」必須關注於學生學習成效的提升，不能僅止於教師專業知能的成長或個別興趣的追求而已。 教師專業學習社群的特徵 有共同的願景、價值觀及目標 採協同合作，聚焦在學生學習 共同探究：教學的「最佳實踐」與「實際現況」 分享個人實務：同儕觀課與回饋、分享教學檔案分析學生學習作品或表現、進行教學輔導或同儕教練 以實踐檢驗：有行動力與試驗性 願意持續不斷改進：願景、目標、策略、成效 檢視結果 （DuFour, Eaker, 2008 ; Hord Summers, 2008; Huffman Hipp, 2003 ） 社群組織與運作成功的關鍵 社群成員 社群成員人數不求多，但求志同道合 彼此認同理念 高度信任，願意坦誠溝通 尊重不同意見 願意參與，從做中學 專業分享不藏私 相互支持、合作與打氣 召集人領頭羊的特質 召集人領頭羊的特質要有熱忱、無私的投入精神 使人信服的專業素養 勇於嘗試與創新的使命感 適當的成員工作分配 善用校內外資源與人力 善於成員情感的聯繫 能凝聚共識、整合分歧意見 樂於肯定、鼓勵夥伴教師 具良好的人際溝通能力 能營造開放、正向、尊重共識的討論環境 學校行政應如何支持教師專業學習社群 制度建立與環境支援，提供實質後盾 安排教師共同合作和討論的時間 給予相關的資源和設備 （如：經費、聚會空間、資訊設施圖 書資源、社群交流的網路平台） 提供學校教職員必要的培訓內容 定期關懷、支持、肯定社群召集人 安排校內成果分享、校外發表交流 校長領導型態轉變 校長下放權力，分享領導權，邀請有才華、能力的老師一同參與學校決策 提供相關訊息與訓練，讓老師有做好決定本事 透過分享領導權，讓教師擁有較大的專業自主性，發展教師領導能力(teacher leadership)，能參與或影響學校的決策，並承擔做決定的責任。 這種領導並非是指擔任正式的領導職位，而是指能發揮的功能與影響（DuFour,DuFour＆Eaker,2008） 教師專業學習社群有哪些功效 交流彼此的教學理念與實踐，擴展專業知識 更有效地解決教學實務問題 增加更多理念、研發教材與教法 更有系統地幫助新教師 提升學生學習成效 增加學校成員間的信任與尊重 彼此提供鼓勵和精神支持，使教師不畏於嘗試與創新 教師擔任領頭羊的角色，分享領導權，促成更好決策 強化學校文化的改變，致力於改進與創新 教師專業學習社群有哪些組成型態 年級 學科/群科/領域 學校任務 －未來學校計畫 －整體學校發展計畫 －家長成長與支持 專業發展主題 －班級經營 －閱讀教學 －創新教學 －品德教育 －新進教師增能 －結合電子白板教學 教師專業學習社群有哪些運作方式 教學觀察與回饋 教學檔案製作與分享 共同備課 主題探索（含影帶、專書