第六章—就業和職業康復.docVIP

第五章 學前訓練 政策目標 5.1 政府在提供學前服務方面的政策目標是為初生至六歲的殘疾兒童或可能成為殘疾的兒童，提供有助身心發展和提升能力的早期介入服務入讀參與動從而盡量提升他們功能有些 「幼稚園暨幼兒中心兼收弱能兒童計劃」為年齡介乎於兩歲至六歲以下的輕度殘疾兒童提供訓練和照顧，協助他們盡量融入正常的學前環境 為自閉症的兒童而設的特別服務包括在特殊幼兒中心提供額外的特殊幼兒工作員，為患有自閉症的兒童提供密集式的個別或小組訓練； 職業治療、物理治療和言語治療能加強殘疾兒童在日常生活中的獨立能力，以及糾正身體上的障礙和防止健康情況惡化。現時，「早期教育及訓練中心」和「特殊幼兒中心」都有提供、和言語治療服務服務隊駐的臨床心理學家， 「家長／親屬資源中心」為殘疾兒童的親屬提供各類支援服務； 殘疾幼兒暫托服務為家長和照顧者提供一個安全的地方暫時照顧他們的殘疾幼兒，以便他們能抽空處理個人要務； 兒童健樂會為殘疾兒童提供社交及康樂活動，協助他們融入社群；以及 聽障學前兒童的支援及教育服務包括獲免費分發助聽器及跟進服務、家長輔導和專業諮詢服務。 持續發展方向 5.3 與其他兒童比較，有殘障的兒童的幼年迅速發展期對他們的日後發展很可能更為重要，因此學前訓練在康復服務中擔當一個重要角色。學前訓練不但可減少缺損對兒童體能、社交或心理造成負面影響的機會，還可以盡量發揮兒童的發展潛能。因此，工作小組建議： 貫徹現有的政策目標，為學前殘疾兒童提供全面的學前服務；以及 盡早介入並提供適切的服務，以減低學前殘疾兒童發展受阻的程度和協助其家人應付他們的特別需要。 5.4 循著這兩個持續發展方向，工作小組建議致力達致下述長短期服務發展的指標。 短期指標 就各類學前服務的提供、 長期指標 提高學前殘疾兒童入讀普通學校和參與日常活動的機會；以及 推廣共融活動，讓更多社區人士認識和接納殘疾兒童和他們的家人的需要。 建議的具體措施 5.5 在進一步發展學前服務方面的建議具體措施包括： 調撥資源以增加服務，是在一些需求迅速增長的地區 加強醫療服務的專業人士與小學的協作機制，勸喻家長同意將兒童離開學前服務前的評估報告發送至有關小學，確保校方能作適切跟進； 持學前殘疾兒童服務的 33