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中学历史教学法（教材整理） 第一章 绪论 1、简述中学历史教学法研究的对象。答：中学历史教学法的研究对象是中学历史教学的全过程： 研究中学历史教学的目的； 2.研究中学历史教学的内容； 3.研究中学历史教学的原则； 4.研究中学生在历史教学中的学习心理和科学的学习方法； 5.研究中学历史教学的模式； 6.研究中学历史教学的基本方法和技能。 2、学习中学历史教学法的目的 ① 为了培养合格中学历史教师的需要 ② 为了提高中学历史教学的需要 ③ 为了中学历史教师自我提高适合时代要求的需要 3、学习历史教学法的意义有哪些P12 （一）帮助学生最有效地掌握这一学科的基本内容的真谛，尽快地胜任自己的工作 （二）能帮助学习者自觉地意识到该向别人学什么，从而缩短自己成熟的过程。 4、学习历史教学法的基本要求P13 ① 要有一个正确的态度，要重视这门课程的学习 ② 在学习中要十分重视理论联系实际，反复地联系 ③ 要下大力气学习制作和使用直观教具的方法 ④ 要多观摩、多揣摩 ⑤ 要本着“诗外学诗”的精神随时学习、永远学习 第二章 历史课程论 影响历史课程编制的因素P24 影响学校课程编制的因素： ① 社会对学校教育的要求。具体反应在国家教育方针，教育指导思想教育制度和学校教育培养目标上 ② 科学技术的发展水平对教育的影响。 取决于科学技术的现有水平，并在一定程度上反应出这种发展水平 ③ 教育对象的身心发展的年龄特征。不同年龄段的学习需要和认知可能性不同，设置课程也不同 ④ 民族传统文化对学校课程的影响。 ⑥ 教育学理论对学校课程的影响。教育观念或对教育作用认识的差异，产生了不同的学校课程类型 ⑦ 学校实际管理与操作对课程编制的影响 影响历史课程编制因素 ① 国家政治和政策导向。体现出国家的政治思想。 ② 社会对未来公民素养要求。适应社会发展需求，符合公民教育的总体需要 ③ 历史学科发展现有状况。历史学科的研究传统，研究水平，影响到历史课程的编制。 ④ 学生认识历史的规律和特点。 历史课程编制的原则P29 课程编制原则：囊括性、连贯性、可行性。 编纂历史遵循原则： ① 遵循科学指导思想的原则 ② 符合基础教育要求 ③ 建立在时序框架下 ④ 全面展示历史发展 ⑤ 促进学生认识历史 历史课程设计的模式P30 学科中心设计模式，这种模式是以学科作为课程设计的中心，课程是以学科作为编制的基本依据。 学习者中心设计模式，这种模式是以学习者的学习与发展作为课程设计的取向，以学习者的动机作为编制课程的基础 （三）问题中心设计模式。这种模式是以社会问题为中心，以对社会现实问题的探究和解决作为编制课程的出发点。 以学科为中心的学校历史课程的主要类型P32 以学科为中心的学校历史课程，设计方案类型：通史式、主题式、课题式的历史课程 中学历史课程的类型P34 ① 初中历史课程与高中历史课程 ② 历史学科课程与社会综合课程 ③ 历史必修课程与选修课程 课程改革的基本思路P46 ① 改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程成为学习正确价值观的过程。 ② 改变课程结构过于强调本科学位、科目众多和缺乏整合的现状，并设置综合课程，适应不同地区和学生发展要求，体现结构的均衡性综合性和选择性。 ③ 改变课程内容“难繁偏旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代化社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选学习必备基础知识和技能 ④ 改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息交流合作的能力。 ⑤ 改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展，教师提高和改进教学实践的功能。 ⑥ 改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。 新历史课程改革的特点P49 ① 进一步明确课程的定位。突出中学历史教育的基础性 普及型 发展性的性质，明确中学历史课程是基础教育的范畴。提升学生历史意识文化素养促进学生全面发展。 ② 全面阐释课程目标。心课程提出了能力过程与方法、情感态度与价值观的课程，对中学历史教育进行了全新的诠释。 ③ 适合中学生认知水平。 ④ 精选历史教学内容。 ⑤ 构建新的历史教学知识体系。力图将中学课程的教学内容编写为中学历史学习体系。避免教学内容上的成人化和专业化倾向。 ⑥ 初高中历史课程的区别与衔接。 ⑦ 转变学生的历史学习方式。动手动脑，注重学生能力发展。 第三章 历史教育目标伦 1、史学价值与社会功能的宗旨： 探寻历史发展规律，深刻把握