教育调查法.docVIP

一、教育调查法的意义 1. 教育调查法的概念 调查研究是一种描述研究， 是通过对原始材料的观察， 有目的有计划地搜集研究对象的材料从而形成科学认识的一种研究方法。调查研究属于经验性方法，是在搜集科学事实，获取经验材料基础上进行研究。第一，它着重研究的是现实情况，因而区别于以过去发生的历史事实为研究对象的历史研究法。第二，它搜集的是自然状态下反映实际情况的材料，对研究对象不加任何干涉，从而区别于实验研究法（对研究对象加以一定的控制然后观察其变化以研究因果关系）。调查研究的价值取决于问题的选择以及科学的方法和技术的应用，是社会科学研究中广泛应用的一种基本方法。 教育科学的调查研究法是在教育理论指导下，通过运用观察、列表、 问卷、访谈、个案研究以及测验等科学方式，搜集教育问题的资料，从而对教育的现状作出科学的分析认识并提出具体工作建议的一整套实践活动。 区别于一般的社会调查， 它是以当前教育问题为研究对象，是为了认识某种教育现象、过程或解决某个实际问题而进行的有目的有计划的实地考察活动。它有一套研究的方法和工作程序，有一套搜集、处理资料的技术手段，并以调查报告（含现状分析、理论结论和实际建议）作为研究成果的表现形式。 2. 教育调查法的特点 从研究性质上看，教育调查法是非接触性、干预性的方法方法。干预性研究方法是指要改变研究对象的存在状态，通过研究所改变的因素和结果之间的关系来研究教育问题。教育调查法要使研究对象处于常态情况下搜集大量的关于客观事实的资料，对所研究的问题作出合理准确的事实判断；从研究方法的目的上看，教育调查法以获取科学事实为目的的方法；从研究结果上看，教育调查法取决于方法设计的科学性和研究对象的态度；从研究效率上看，教育调查法有助于获取大量的第一手资料。教育研究方法具有简介灵活、途径多样、实施方便的等特点。 3 、教育调查法的作用 教育调查研究是研究教育发展的重要方式，是对教育的认识和改造的重要手段。因此，在教育科学的研究中应用极为广泛。 第一，教育调查法有助于揭露教育发展中现实存在的问题，暴露矛盾，通过不断解决教育内外部的各种矛盾而促进教育的发展。第二，教育调查法帮助教育工作者和研究者发现和总结推广先进教育思想和先进经验， 更好地改进工作， 提高教育质量。第三，教育调查法为实现不同层次和不同要求的教育管理和教育预测服务。通过搜集教育现象的事实材料，为各级教育行政部门制定政策、法令法规和制定教育发展计划提供依据。 我国目前正处在一场伟大变革的关键时期，为适应社会主义经济发展的需要，教育内部体制必须进行根本的改造，从而带来了各种新的问题、 新的矛盾。 只有通过调查研究， 摸清情况， 才能做到方向明，决心大，避免制定政策的失误以及工作上的盲目性。 4. 教育调查法的类型 根据调查目的的不同，可分为现状调查、比较调查、相关调查、预测调查。现状调查是指对某一教育现状或某类教育对象的现在状况进行调查，其目的是了解教育的一般情况，探寻某类现象的基本特征。如小学生阅读兴趣的调查，小学生消费心理的调查等等。比较调查的目的是比较不同类型的教育对象、不同性质的教育现象之间的相似性和差异性。相关调查是指通过对一组对象的两种或两种以上特征的调查研究，来分析判断他们之间是否存在关联，其程度和性质如何。包括因果关系调查。如“家庭环境与小学生语文成绩相关的调查”，如“小学生语文阅读能力与写作水平相关性的调查”等。预测调查是通过对研究对象的某一特征或某一现象随时间的延续而发展变化的情况的调查，预测事物发展的趋势。如“小学儿童自我意识发展的调查研究”、“2003年杭州市小学生入学的调查”等。 根据调查对象范围可分为普遍调查、抽样调查、典型调查和个案调查。普遍调查是根据研究课题需要对某一时间、地点、范围内的所有研究对象进行调查。旨在获得课题所涉及的所有研究对象的有关信息。普遍调查的范围可以是全国的，也可以是全市的，或全校的。调查结果具有普遍性，可作为重大决策或教育规划的制定的依据。普遍调查虽然准确性高，但由于调查范围广、对象多，所耗财力、物力较大，调查的代价也较高。取样调查是从调查总体中用科学的方法抽取一部分进行调查，旨在通过获得的样本信息推断总体情况的一种调查方法。这是调查研究过程中广泛应用的一种调查方法。取样调查的信度和效度很大程度上依赖于抽取的样本的典型性、客观性和代表性。典型调查是在对调查对象进行具体分析的基础上，有目的、有意识地从中选择一个或若干个具有代表性的典型对象进行深入、细致的调查研究的方法。 根据调查研究的方式不同可分为问卷调查、访谈调查、文献资料调查。问卷调查是指根据一定的研究目的设计问卷，以书面形式向调查对象收集资料，通过分析揭示某种教育的本质及其规律的调查方式。它既包括以提问形式，让被调查者作