水的净化说课稿课件.pptVIP

教法分析 生活中的问题： 1. 用井水、泉水烧水时，常有水垢？ 2. 用有些地区的井水、河水或泉水洗衣 服，放很多肥皂粉，衣服仍洗不干净？ 3.什么是硬水？如何检验？ 硬水对生产生活有什么影响？ 5. 什么是软水？如何把硬水变为软水？ 九年级 人教版 上册 第四单元 课题二 周敏 201110010136 教材分析 教学方法 教学过程 学习方法 1.课标中的要求： a 、知道硬水和软水的区别。 b 、了解吸附、沉降、过滤和蒸馏等净化水的常用方法。 2.教材中的作用有承上启下的作用。 承上：水是继学生学习了空气后学习的另一种生活中离不开的物质。 启下：过滤操作的学习为第十一单元粗盐提纯的学习埋下了伏笔。 1 1．了解净化水的常用方法。 2．掌握过滤操作技能。 2 1．学习运用观察和实验等方法得到信息； 2．学习运用比较、归纳、总结等方法对实验获取的信息进行加工 3 1．对生活中的化学现象保持好奇心和探究欲。2．用学到的知识解决生活中的一些问题，缩短理论与实践之间的距离。 2、教学目标 过程与方法 知识与技能 情感态度与价值观 过滤的操作方法、培养学生动手实验的能力 教学 难点 教学重点 静置、沉淀、吸附、过滤等净化水的方法 3、教学重难点 教学方法 初三学生的思维方式有以下几点： 1、从形象思维向 抽象思维转移 2、习惯于依靠感 性来认识事物 情景激学 实验讲授 拓展训练 提问引导 a、学生对于目前水质和水污染事件有一定的了解。 b、生活中知道一些净化水的方法。 c、前面的学习，已经掌握了一些简单的实验操作技能，对于过滤操作只要明确其中注意要点，就可以初步掌握。 d 、本课题跟生活联系紧密，容易激起学生的兴趣。 学习方法 1、学情分析 学法分析 情景体 验式 探究发现式 实验操作 拓展练习 6、板书设计 4、生活应用 2、分析问题，引发思考 1、情景导入 教学过程 5、学以致用，课后活动 3、发现方法，实验操作 5.1 水的淨化 鲁滨逊流落在荒岛上，他只能从池塘中取得一些泥水。 这些泥水可饮用吗？ 他能否从中提取洁净的饮用水？ 设计意图：运用学生学过的鲁滨逊漂流记作课前引入，引起学生的兴趣。 分析鲁滨逊从池塘里获得的水含有哪些杂质： 可溶的杂质 不溶的杂质 微生物 想一想：如何对水进行净化？ 设计意图：提出问题，引发学生思考。 1．沉淀 沉淀物 让部分不溶的杂质沉到水底。 提问：能不能去除悬浮在水中及浮于水面的固体物质？ 一、 净化水的常用方法 设计意图：让学生了解沉淀的除杂范围。引出下一个除杂方法——吸附。 2. 吸附 加入明矾 吸附悬浮物，浑水变澄清 常用的吸附剂： 木炭、活性炭 想一想：如何除去水中的沉淀？ 设计意图：让学生明白吸附剂，和吸附的除杂范围。 活性炭的吸附 活性炭是具有多孔结构的单质炭，对气体或胶状固体具有很强的吸附能力。 活性炭层不仅可以过滤掉 杂质，还可以利用它的强吸附性，吸附 和 杂质，除去臭味。 不溶性 气体 可溶性 设计意图：让学生进一步了解活性炭，及使用。 ⑴ 过滤可以分离 与 的混合物 固体 液体 滤纸的边缘要低于漏斗的边缘； 滤液的液面要低于滤纸的边缘。 一贴：滤纸要紧贴漏斗的内壁。 烧杯口要紧靠引流的玻璃棒； ⑷ 玻璃棒的作用： 引流。 ⑵ 过滤操作需要哪些仪器？ 3. 过滤 铁架台 滤纸 漏斗 烧杯 漏斗的下端要紧靠烧杯内壁。 玻璃棒下端靠在滤纸三层一边； 三靠： 两低： 玻璃棒 设计意图：让学生掌握过滤的基本操作步骤。 ⑶过滤的操作要点： 大家来找茬 图中所示操作有哪些错误？这些错误将导致什么后果？ 设计意图：进一步熟悉过滤的操作。 鲁滨逊利用自制的过滤柱过滤泥水， 过滤柱 但水仍非绝对安全饮用 然后把已经过滤的水煮沸。 鲁滨逊制取的水可以喝吗？ 为什么？ 设计意图：进一步引发学生思考，为引出蒸馏做出铺垫。 大部分微生物都在煮沸時被杀死。 但水中还有可溶杂质，可能对人体有害。 提问：用什么方法可以除去可溶性杂质？ 设计意图：引出蒸馏方法。 蒸馏 ⑴ 给液体加热，使它变为蒸气，再使 蒸气冷却，凝聚成液体，这种方法 叫做蒸馏。 ⑵ 通过蒸馏，可以把溶解在液体中的杂质