2015年文言文综合总结.ppt

heguoji 筛选信息题 筛选信息类试题命题特点： “筛选文中的信息”:实际上是考对命题者所筛选提取的信息进行甄别判断的能力。 “信息”:在传记文考查中，常常就是指文中传记的对象（人物）的言谈举止对这一对象（人物）的表现作用。 题型:给出5～6条“信息”，交叉省缺排列编为四组，要求学生选择出能够表现传记对象（人物）在某一方面的品格特征、行为特点等的一组。 分析概括题 对策指要: 能力训练方法 1、平时阅读时，多进行圈点和摘记训练。圈点文中关键的词语，摘记文中的主要内容。 2、 建立整体的阅读观，既要注意题干、选项的分析，又要注意对材料的理解，二者不可偏废。 高考文言综合分析题“错项”全考问 解答此题的关键是“读懂原文”“细心比照”。 一、考问“关键词”，是否错解 二、考问“人物”，是否偷换 三、考问“句意”，是否曲解 四、考问“官职”，是否错位 五、考问“事实”，是否篡改 * * 文言文阅读步骤 对这种传记选段的阅读，目的有二：一是了解文段的梗概，知道叙事的脉络；二是初步感知人物的形象，能对其进行简要的分析。在这两点之外，还附加有找出题目中与原文相矛盾的地方。总起来说，阅读应该围绕“什么人做什么事，结果怎样”这样一个主干来抓信息要点。可以按照下面的步骤来阅读： 第一步：整体阅读  1、集中心思稳住神，浏览或跳读一遍。 2、能大概明了什么时间、什么人、什么事、前因后果、谁说什么话，能懂六七成即可。用符号勾画出文中出现的地名、人名、官名。弄清楚人物之间的关系，添加出文段中部分句子省略的主语或宾语，概括了解其人其事。明确选段的梗概。 特别提示：第一遍看不大懂是很正常的，不要在个别词句上纠缠。 第二步：细读题目  1、一一落实要求答题的字、词、句、段所在，一般来说，运用所学的知识，较易题可以在这一步基本完成，要充分利用所给选项，运用比较法、排除法，选出正确项。  特别提示：要善于联系已有知识，实现知识迁移。 2、利用好最后那道题 最后一题较难，但命题往往说有一项不符题意，那么就是说其他三项都是正确的，另外一项的错误也往往是个小问题。那么通过看最后一题，就能了解全文内容，再去读一遍，往往事半功倍，全文内容马上会成竹在胸。 特别提示：应该尊重原文， 不可以偏概全 。 　　　第三步：重读全文。 　　 　　从更高的层次上认知全文。这一步大致相当于精读研读的水平；同时也能对前两步出现的偏误作纠正，因此是一个深入兼复核的过程 。 特别提示：此法是经过许多学子高考实战检验而总结出来的一条科学有效的应试方法。熟练运用，可少走很多弯路。切记！ “筛选信息题”解答步骤： 分析题干，界定概念 仔细分辨，谨防陷阱 重点突破，逐项排除 主语张冠李戴 选句不符题干 正侧不符要求 时空错位不符 “归纳内容要点，概括中心思想”，指对文中信息进行提炼和综合，对所述事件或所说的道理进行综合的判断与推理。要求考生对这些选项的表述加以正误的判断。 “分析概括作者在文中的观点态度”，指要求考生能够分析概括在叙述某一事件或说明某一道理时作者自己的看法。 分析概括题 例1、吕徽之听人作雪诗苦吟不出时笑出声来，众人见他衣着寒酸就嘲笑侮辱他。 【解析】关键细节表述失实。原文中“辄侮之”中的“侮”并非“嘲笑侮辱”的意思，而是“轻视、小看”的意思。 一、曲解词义 所谓“曲解词义”，就是命题人在对原文有关内容的分析和概括时， 对某些文言词语的含义故意地加以曲解，从而导致了分析和概括 的错误。 原文：(2011·四川)(吕徽之)徐至庭前，闻东阁中有人分韵作雪诗，一人得“滕”字，苦吟弗就，先生不觉失笑。阁中诸贵游子弟辈闻得，遣左右诘之。先生初不言，众愈疑，亲自出，见先生露顶短褐，布袜草屦，辄侮之，询其见笑之由。 例2、查道性格淳厚，即使有人犯了法也能宽恕。胥吏有过失的，他不笞罚；老百姓拖欠税赋的，他自己出钱偿还；仆从摘枣以献，他挂钱于树；待废弃孤露者，尤其优厚。 原文：(2010·重庆)道性淳厚，有犯不较，所至务宽恕。 【解析】“有犯不较”的意思是“即使有人冒犯了他，他也不会计较”。转述时变成了“即使有人犯了法也能宽恕”。对“犯”字理解有误。 应对方法：特别关注对关键词语的理解。 例1、高进之十三岁，母亲去世，父亲因救朋友的妻子而杀人，亡命江湖，进之四处寻父不得，便投奔征北将军刘牢之。(2007·江苏) [解析]时间错误。高进之之父为救友妻杀人，亡命江湖是在高进之十三岁前。 二、时序颠倒 人物传记类文章通常是通过几件事情来刻画某个人物的，而这几件事在文段之中