物理鲁科版必修2教案：第6章第2节　量子世界.DOCVIP

教学设计 第2节　量子世界 本节内容对学生来说，无法用已有的经典物理的观点去理解，学生缺乏相关知识的铺垫，因而对教学会造成相当大的困难。首先应正确地定位教学的层次和难度，《课程标准》对本节要求的知识技能目标是“初步了解和知道”，在必修课程中编排现代物理的内容，目的是使学生在完成必修课程后对物理学的发展和前景有整体性了解，也是为进一步激发学生学习物理的兴趣，所以教学要求以了解为主，不做更高要求。 19世纪末20世纪初的许多现象与经典物理学理论相矛盾，从而引发了物理学的另一场革命——量子论的建立。这也是本节教学的线索，从矛盾出发去理解量子论诞生的理论背景和必然性，教学中最好以这一思路贯穿始终。 教材内容主要从人类研究黑体辐射遇到的问题引入，引出普朗克的黑体的研究成果“能量的不连续性”，得出量子的概念。最后从光的本质认识入手，发现不但光子具有波粒二象性，物质也同样具有波粒二象性。 教学中教学形式可以教师启发性地讲授为主，配合指导学生在课外阅读相关科普读物，希望在学习本节内容之后学生能够产生更多的问题和更浓厚的兴趣。其次，教学中最好能根据学生的认知基本规律，即“从生动的直观到抽象的思维”这一特点出发，创造条件以实验演示、计算机模拟等手段来激发学生兴趣，突破教学难点。此外，教学中应当注意在传授知识的同时，更侧重于科学研究的方法以及科学观点的教学，使学生通过学习能获取更多认识客观世界的研究方法和全面的、发展的科学观点，这对其终身的发展将会起到较大的帮助。 这一节的教学要特别注意两点：第一点，从可以直接感知的实验现象经过推理得到不能直接感知的微观结构和微观粒子的运动规律；第二点，帮助学生建立诸如能量量子化、光与实物粒子的波粒二象性以及物质的波粒二象性应用于实践等新的观念。关于后者我们没有直接的生活经验，所以教学中就更显重要。但也正是因为这个原因，不可能期望学生经过这短短一节的学习就能牢固正确地树立这些观念。 三维目标 知识与技能 1．了解什么是热辐射及热辐射的特性，了解黑体与黑体辐射。 2．了解能量子的概念。 3．知道宏观物体和微观粒子的能量变化特点，了解光的波粒二象性。 4．知道物质既具有波动性，又具有粒子性。 过程与方法 1．通过了解经典物理学能量连续性观点在解释“黑体辐射”现象时的失败，体会普朗克提出量子假说的伟大意义。 2．初步了解微观世界中的量子化现象，知道宏观物体和微观粒子的能量变化特点，体会量子理论的建立深化了人类对物质世界的认识。 3．通过了解光的波粒二象性，使学生知道微观世界能量量子化的特征，从而使学生认识到：量子论的观点是作为现代人认识客观世界的重要方法。 情感、态度与价值观 1．通过了解量子论的建立和发展过程，使学生体会科学家们探求真理的艰辛，受到科学思维的熏陶。引导学生善于逆向思维，培养思维的灵活性、发散性和创造性。 2．关注量子物理对我们生活所造成的影响，体会量子物理对20世纪科学技术领域和人类文明进步所造成的影响。 3．引导学生沿着前辈科学家的足迹，去体验他们是如何由实验事实出发，尊重经验事实对理论的检验，感受科学家客观求实、理性追求、批判创新的精神，培养学生敢于质疑的科学品质。 4．通过了解并体会科学假说在物理学理论研究、发展中的作用，学习科学假说的思想方法，培养创新思维。 教学重点　　　　　 1．理解普朗克的量子假说，知道能量具有不连续性，与传统的连续性认识是不同的。 2．了解事物的连续性与分立性是相对的。 3．知道物质既具有波动性，又具有粒子性。 教学难点　　　　　 了解事物的连续性与分立性是相对的。 课时安排　　　　　 1课时。 教学准备 图片或音、视频资料，多媒体课件等。 导入新课 情景导入 展示几种生活中的图片：炽热的钢水辐射、红外夜视仪拍摄的照片、红外线判断患病区域…… 学生观察思考：任何物体(气、液、固)在任何温度下，都会有热辐射。对物体热辐射的研究，尤其是对黑体辐射的研究是19世纪后期的一个重要课题，黑体辐射的实验规律却无法用经典物理学的理论解释。 学生阅读教材，自学人们在研究黑体辐射中遇到的问题，即“紫外灾难”。 推进新课 一、紫外灾难 1．热辐射现象 学生：阅读教材关于热辐射的描述。 教师：通过课件展示，加深学生对热辐射的理解。并通过课件展示，使学生进一步了解热辐射的特点，为黑体概念的提出准备知识。 【合作探究】 1．在炉火旁边有什么感觉？ 2．投在炉中的铁块一开始是什么颜色？过一会儿又是什么颜色？ 固体或液体，在任何温度下都在发射各种波长的电磁波，这种由于物体中的分子、原子受到激发而发射电磁波的现象称为热辐射。 所辐射电磁波的特征与温度有关。 例如：铁块　温度升高 从看不出发光到暗红到橙色到黄白色 从能量转化的角度来认识，是热能转化为电磁能的过程。 热辐射强度按波长分布情况