1.3.1二项式定理.doc

1．3．1二项式定理 教材来源：高中二年级《数学》教科书 选修2-3/人教版 内容来源：高中二年级《数学》教科书第一章第三节 主 题：二项式定理 课 时：1课时 授课对象：高二学生 目标确定的依据 1、课程标准相关要求 能准确地写出通项，会求展开式中某一特殊项；会求指定的项及其项的系数． 2、教材分析 二项式定理这部分内容，2，3，4，…时二项展开式的规律，观察发现二项式定理的基本内容．体现了新课程的数学应用意识的理念学生，有一定的数学基础．学生理解组合及组合数的概念，掌握了多项式乘法的运算法则，有一定的归纳猜想能力，能顺利完成课时计划内容．有过探究、交流的课堂教学的尝试．学生理解组合及组合数的概念， 目标 1．掌握二项式定理及其简单应用 2．培养学生观察、归纳、猜想能力，发现问题，探求问题的能力，逻辑推理能力以及科学的思维方式。 3. 培养学生勇于探索，勇于创新的个性品质，感受和体验数学的简洁美、和谐美和对称美。 评价任务 1. 学生通过对 =1，2，3，4，…时二项展开式的观察，归纳、猜想到为任意正整数时的二项式定理内容，并真正理解二项式系数的意义。的展开式中，第项的二项式系数为，而第项的系数为． 4. 会利用通项公式求特定项，会逆二项式定理 二、教学重点、难点 重点：二项式定理的发现、理解和初步应用及通项公式 难点：展开式中某一项的二项式系数与该项的系数的区别 三、教学过程 （一）、课前准备 （预习教材P29~ P31，找出疑惑之处） （二）、新课导学 探究任务： 二项式定理 问题1： 观察下列各式的展开式，并回答下列问题： ①展开式中有哪些类型的项？这些类型的项是如何得到的？ ②展开式中各项的系数是如何确定的？ ； ； = ．．． 学生通过计算发现4次展开式虽然计算量较大，但是还是可以计算的，趁机提出 =？ =？ 设计意图：让学生意识到应找出求展开式的基本方法。 启发类比：4个括号中，各一个，每次从4个括号中各取一个，有什么样的取法？各种取法有多少种？ 在4个括号中 若每个括号都不取，只有一种取法得到，即种 若只有一个括号取，共有种取法得到 若只有两个括号取，共有种取法得到 若只有三个括号取，共有种取法得到 若每个括号都取，共有种取法得到 因此 设计意图：巩固已有的思想方法，建立猜想与证明二项式定理的认知基础与理论依据。 问题2 那么，该如何将快速展开？请同学们归纳猜想 学生们答 我们数学讲究逻辑地严密性和知识的严谨性，大家猜想地很正确，那么我们怎么来证明呢？ 思路：证明中主要包含两个问题： 展开式中为什么会有那几种类型的项？ 是个相乘，展开式中的每一项都是从这个中各任取一个字母相乘得到的，每一项都是次的。故每一项都是的形式， 展开式中各项的系数是如何确定？ 是从个中取个，和余下个相乘得到的，有种情况可以得到，因此，该项的系数为 定义：一般地，对于任意正整数，上面的关系式也成立，即有 注：（1）公式左边叫做二项式，右边叫做的二项展开式 （2）定理中的仅仅是一种符号，它可以是任意的数或式子什么的，只要是两项相加的次幂，就能用二项式定理展开 例：把换成，则 练习：令，则 问题3 如何快速的记住二项式定理？那么我们应该分析其公式特征。 公式特征： 项数：共有项 指数规律： 各项的次数都等于二项式的系数（关于与的齐次多项式） 字母按降幂排列，次数由递减到0；字母按升幂排列，次数由0递增到 二项式展开式的通项：， 二项式系数：依次为。这里（）称为二项式系数 （典型例题） 例1 求的展开式 方法一：直接展开 技巧：将根式先化成幂的形式，再进行计算，要简单很多。即原式变成 方法二：先合并化简，再展开 变式一：展开式中的常数项是多少？ 变式二：展开式中的第3项是多少？ 变式三：展开式中的第3项的系数是多少？ 变式四：展开式中的第3项二项式系数是多少？ 反思：二项式系数和系数是两个不同的概念，二项式系数就是一个组合数，与无关；系数与有关。 例2 （1）求的展开式的第4项的系数和第4项的二项式系数 （2）的展开式中的系数和中间项 反思： （1）注意二项式定理中二项展开式的特征 （2）区别二项式系数、项的系数 （3）掌握用通项公式求二项式系数、项的系数及项。 设计意图 ：这俩个题的设计不仅是为了训练学生根据