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让古诗教学充满意境美 　　【摘 要】在小学语文教材中，一些经典的诗词不仅内容丰富、语言优美，而且具有极高的审美价值，特别是一些诗词所呈现出来的诗情画意，表现了极高的意境美，这对于提升学生的鉴赏能力和想象能力都起到了积极的促进作用。教师教学时应放手让学生自主诵读，从整体上去感知、内化、想象、感悟、深化诗的意境美，最终获得思想的启迪，达到积累祖国语言，提高审美情趣的目的。 　　【关键词】小学语文；古诗词；意境教学 　　新课程提出：通过语文课的教学，使学生初步具有对文学作品的鉴别和欣赏能力。中国是一个诗的国度.中国古典诗歌集形式美与情理美、语言美与意境美、音乐美与色彩美之大威，不仅蕴涵着中华民族的优秀传统文化，而且具有不可估量的美育功能与教化功能。加强审美教育，提高文学作品的鉴赏能力，古诗有其得天独厚的优越性。如何体现古诗词的意境美？又如何让学生充分领略到诗词的意境美呢？我做了以下尝试： 　　一、初步理解，感受意境 　　“书读百遍，其义自见”昭示了“读”的重要性。学习古诗词，更应通过读来领略其意境美。但在读古诗词时，不能只是机械地重复朗读，而应通过读达到品的目的。因此应掌握一定的方法以取得事半功倍的效果。记得在讲《春望》一诗时，我先叫学生自由朗读然后齐读。学生在读的时候声音很洪亮，语调高昂，给人的感觉就是他们很高兴。于是我叫他们听我朗读。在我朗读的过程中，他们一个个面色变沉重了，我读完时，他们一致发出了“唉”的感叹声。我问他们为什么叹气，他们回答说是因为杜甫的遭遇太悲惨了，而他的胸襟却是那样博大。由此可见，有感情地朗读能帮助理解诗词所表达的思想感情，所以在学生初读诗词时要加强引导。 　　二、斟酌“诗眼”，领会意境 　　古诗词中“诗眼”是通向古诗词意境的桥梁。抓住“诗眼”，让文字动起来、活起来，为通往古诗的意境铺路架桥。重点词语突破了，其他一般的词语就迎刃而解了。这样既突出了重点，也避免了繁琐的逐字逐句串讲。在教学《望洞庭》故事时，我决定采用抓诗眼的方法：抓住诗眼，展开理解，牵一发而动全身。在学生充分预习过之后，我让他们从诗中找出一个重点词。学生一下子就说出来“望”字。我顺势抓住这个字，让学生围绕它提出自己想知道的问题。学生有的说我想知道望什么，有的说在什么地方望，什么时候望，都望到了什么等等。看到孩子们一个个激动的小脸，我知道他们的学习古诗的兴趣已经被调动起来了。于是，我让他们进行小组合作学习，从诗句中深入理解。学生很快就理解了诗的意思。 　　三、诗画结合，品味意境 　　正所谓“诗情画意，诗不离画，画不离诗”，《村居》是清代诗人高鼎描写的田园风光的有名诗作，这首诗里“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”，这句诗句给我们描绘了“地上有草，空中有莺、堤上有柳”的清晰画面。语言符号的巧妙组合负载着作者发出的艺术信息，为了让学生尽快地进入诗的意境，更好地与作者进行对话，感受春的动态美感，感受作者沉迷于这迷人春色的愉悦心情。于是，我采用以画配诗的形式开展教学活动。 　　在课前我先让给每个孩子准备了一张备用的白纸。为了能让学生的想象和联想提供丰富、鲜明的表象，我先由学生整体感知读顺诗句开始，让学生根据诗句猜猜画面的内容，从而达到领会诗意的目的；然后让学生自己动手，去勾勒古诗所描绘的画面，进入诗的意境： 　　师：如果让你们为这首诗配幅画，你觉得该画哪些景物？为什么？ 　　生：应该画上绿绿的草，因为第一句里有“草长”。 　　师：是稀稀疏疏的几根草？还是绿油油茂盛的一大片？ 　　生：是长得很壮的，很茂盛的草。要不，诗人就说“草疏”，而不会说“草长”喽！ 　　生：春天是小草生长得最旺盛的季节，应该画得密密的、绿绿的。 　　师：说得很有道理！那除了小草外，还要画上什么？ 　　生：我从“莺飞”看出应该画上黄莺在空中快乐地飞。 　　生：我从第三句看出应该画上放学归来的儿童，第四句看出要画上一些孩子放风筝，纸鸢就是风筝嘛。 　　生：我从“杨柳”看出应该画上“杨柳树”。 　　师：老师提醒你一下，在古代“杨柳”指杨树和柳树。柳树该怎么画呢？柳枝垂在那儿一动也不动吗？ 　　生：我明白了，应该画柳枝飘起来的样子。老师，你看第二句有“拂”字，《邓小平爷爷植树》那课我们学过“春风拂面”，你说过“拂”就是“吹”。 　　生：还有“放纸鸢”也能说明有风，没有风怎么放风筝啊？ 　　…… 　　孩子们读着诗中的一字一词，并联系上下文，兴致勃勃地猜着诗意，孩子通过自己的绘画表达出了诗中所描写的风景人情，随着他们对画面的清晰化，他们对诗意的理解也越来越深入了！紧接着，我引导学生仔细品味诗句，读出诗句所蕴涵的内在情感，孩子们很快就能与作者产生感情的共鸣。他们读得绘声绘色，仿佛真的陶醉在美丽的二月风光里了。这样的教学，既活跃了课堂的气氛，同