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让合作学习走进初中英语语法课堂，让学生情趣飞扬 　　【摘 要】 　　义务教育英语课程标准2011版重视语言学习的实践性和应用性，强调学生的参与和体验，探究合作语法教学鼓励学生在教师的指导下，通过体验实践、参与探究和合作等方式，发现语言规律，不断调整情感，形成有效的学习策略。本文将结合笔者的教学实践，主要就探究合作语法教学的要领及其在课堂内外的实施策略进行阐述，以期起到抛砖引玉的作用。 　　【关键词】 　　初中 英语语法 合作学习 　　《英语新课程标准》倡导“把英语教学与情感教育有机地结合起来，创设各种合作学习活动，促进学生互相学习，互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神。”新课标所倡导的英语语法教学，无论在教学目标上还是在教学方式上，与传统的语法翻译法的理念都不尽相同，它要求教师重新认识中学语法教学的目的，改变语法教学的方式。在这种情况下，中学英语语法教学需要引进能面向全体学生的、有利于学生语言实践活动全面开展的学习方式――合作学习。合作学习又称协作学习，是以现代社会心理学、教育学、认知心理学等为基础，以研究和利用课堂教学中的人际关系为基点，以目标设计为先导，以师生、生生、师师合作为基本动力，以小组活动为基本教学方式，以团体成绩为评价标准，以标准参照评价为基本手段，以大面积提高学生的学习成绩、改善班级内的社会心理气氛，形成学生良好的心理品质社会技能为根本目标，是一种极富创意与实效的教学理论与策略体系。 　　一、课堂内――在游戏中探究合作学习 　　寓语法教学于情境教学之中，使学生在探究、合作、交流中自觉进入良好的学习状态。教师创设尽可能逼真地反映知识生成和应用的学习情境，创建良好的实践场，把抽象的语法知识融合在所创设情景之中，创造生动、形象、具有感染力的课堂气氛，让他们在生活化的氛围中领悟语法规则的内涵并运用语法知识解决实际问题。因此，教师只有在教学中搭好台，学生才能唱好戏。设置“探究活动”进一步搭台，学生通过观察、发现、归纳和实践等在自主探究活动中获得语法规则，把经验自觉提升为理论。可见，学生只有在属于自己的舞台上才能真正主动地去学习，只要给他们一个充分展现的舞台，他们就会有精彩的表现。 　　比如，通过设计游戏引出探究课题被动语态。教师要求学生描述在校园超市见到的一些文具用品。（教师自己准备了一个小布袋，里面放上橡皮、直尺、铅笔盒、铅笔、钢笔、圆珠笔、小笔记本等，这些用品将被作为奖励之用。） 　　T：In our school，there is a supermarket，it sells（学生如能说出所带的用品的名称将会得到它，并给该小组加上一分，请各小组快速抢答。） 　　S1：It sells rulers. 　　T：Yes，rulers are sold in the supermarket.（教师领读一遍。） 　　S2：It sells some rubbers. 　　T：Yes。rubbers are sold in it.（仍由教师领读一遍。） 　　S3：It sells some cake. 　　T：That’s right.Some cake is sold in it.（则由该同学领读一遍。） 　　其中，第三位同学是位贪玩爱动、下课总爱跑超市的男生，这位同学在英语课上不爱发言，但他对今天的话题很感兴趣，我不失时机地请他来回答并带读。他答对了，获得了一瓶可乐，也为本组获得了一次加分，得到了教师和同学们的热烈鼓掌，他的脸上洋溢着自豪与快乐。 　　教师适时板书： 　　Some rulers are sold in the super market. 　　Some rubbers are sold in it. 　　Some Cake is sold in it. 　　在游戏过程中，教师应注意引导学生体会be动词在单复数方面的变化，当句子主语是复数时动词应用are，当句子主语是单数或不可数名词时动词应用is，当主语为I时动词应用am。教师在细节上不放松，利用学生养成细致踏实的良好习惯。 　　二、课堂外――完成探究任务学习语法 　　探究合作语法教学，可以给学生更大的学习空间。如学习现在完成时时，笔者采用教材的pollution主题，设计了一组探究合作的课题：1.prepare a PPT.2.How much pollution around us？What has caused it？3.What have we done to stop polluting our environment？4.Reportin front of the class.学生按四人分成一组，每人完成其中一个任务。在完成探究合作任务过程中，学生们通过参与资料收集、检索资料、PPT