让学生成为初中生物教学的主人.docVIP

让学生成为初中生物教学的主人 　　摘 要： 尊重学生的主体性，让学生成为生物课堂的主人，是新课标生物教学中提得最响亮的口号。调动学生积极发现各种生物现象，激发他们学习生物的浓厚兴趣，可以大大提高初中生物教学质量。生物是一门以实验为基础的学科，教学中帮助学生形成生物学概念，获得生物知识和实验技能，培养观察和实践能力，以及实事求是、严肃认真的科学态度和科学方法。 　　关键词： 初中生物教学 学习兴趣 新课导入 实验教学 　　尊重学生的主体性，让学生成为生物课堂的主人，是新课标生物教学中提得最响亮的口号。如何让学生真正成为生物课堂的主人，本人感慨颇多，根据多年生物教学经验，我认为可以从以下方面入手，如有不到之处，请各位同仁批评指正。 　　一、新课导入中，激发学生对生物的学习兴趣 　　“兴趣是人对认识和活动需要的情绪表现，是积极探究事物的认识倾向”。学生一旦对学习产生了兴趣，各种感官包括大脑都会处于最活跃的状态，从而为参与学习活动提供最佳的心理准备。要想学生成为生物课堂的主人，从新课导入起就应该激发学生学习兴趣，使学生乐意入主课堂，为充当主角做好心理准备。因此，新课导入应以“激发学生的兴趣，快而有效地吸引学生”为立足点。在具体操作时教师要从“两抓”入手。教师不仅要全面而深入地了解学生，抓住学生探索未知世界的兴趣，还要在深入分析生物教材的基础上抓准能让学生兴奋的点，激发学生对生物的学习兴趣。 　　二、多为学生提供参与的机会 　　叶圣陶先生曾说：“上课，在学生是报告和讨论，不是一味地听讲；在老师是指导和纠正，不是一味地讲解。”因此要让学生真正成为学习的主人，教师在课堂教学中就应该给学生提供充分的活动空间，尽量把时间还给学生。教师的角色定位要从单纯的“播音机”转变为学习活动的组织者和引导者。教学中教师要创造性地理解和使用教材，积极开发生物课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中展示自我、肯定自我、超越自我。 　　对于孩子来说其身处大自然，身边的“万物生灵”就像空气一样，自然界中的花草树木、虫鱼鸟兽等都可以成为初中生物学教学的实物标本。我们在教学导入中采用实物标本进行直观教学，就能为学生提供生动、具体、形象的课堂，增强感性认识，激发探索兴趣和能力。例如，在讲到“开花与结果”一节内容时，我们就可以利用现成资源提前让学生准备一种自己最喜欢的花带到课堂上，并且向学生做一定的介绍，通过介绍学生会发现自己对花的了解是非常少的，只关注花的颜色、香味等简单特征。通过观察同学们带的不同种类的花，他们会发现不同花的花瓣数量、雄蕊、雌蕊都会不同，并且有的甚至没有雄蕊或雌蕊等现象，此时学生心中肯定会产生很多疑惑，我们就可以与学生一起带着这些疑惑走进新课。这种先发现问题再解决问题的教学方法，不仅能提高学生的学习兴趣，还能培养他们的科学探究能力，教会他们在生活中有一双善于发现的眼睛。那么利用这些身边资源进行教学，把问题的确立与学生实际生活密切联系，利用生物学知识探索生活实践中遇到的问题，这样能增强生物学的趣味性。 　　三、课内外学习相结合 　　初中生物学教材虽然有大量生动、鲜艳的插图帮助学生理解和把握课本知识，但是有些内容学生还是模糊不清、理解不透，这样就难以激发起学生的学习兴趣和求知欲。对于学校现状来说，大多数是住校生，极少部分是城区学生，农村学生甚至有机会参加生产劳动，感性知识十分丰富，针对这些，让他们平时多观察，留心身边生物，与课本上的知识相联系，加以领会。例如，学习“鸟”一节，讲到鸟类消化系统时，农村学生都有这样一种经验或者说是疑惑“为什么家里的鸡会一边吃一边拉”，可以结合他们的知识背景，让学生提前观察自己家鸡的进食和排便，然后结合书本知识进行学习，让学生从生活中了解到生物的结构是与功能相适应的。这样将书本知识与生活相联系，从学生身边入手，充分调动学生的学习兴趣，让学生通过观察、辨认、分类、归纳和总结，掌握理论知识，而且能在自己动手的同时，积极发现各种生物现象，对生物学习产生浓厚的兴趣，也可以大大提高生物教学质量。 　　四、通过实验教学，培养学生对生物的兴趣，激发他们自主学习、主动学习 　　根据学生求动、求知、求趣、求异、求新等心理特点，精心组织和设计课堂讲授内容和实验内容，把课本知识和生活实际联系起来，学生在理解的基础上掌握，避免死记硬背。例如：观察根毛和根尖的结构时，学生先分别观察四个部分的外形及细胞特点，教师将课文讲授穿插其中，虽然说学生是学的主体，但老师的讲解起到了关键作用。当学生将实践上升到理论后，教师再次要求进一步观察，以发现四部分之间的动态联系：生长点既受根冠保护，又为伸长区和根冠源源不断地提供新细胞；伸长区的下部逐渐混同于生长点，其上部则趋向于根毛区。生物学是一门以实验为基础的科学，而实验教学是初中生物学