词汇教学，扎实基础.docVIP

词汇教学，扎实基础 　　【摘 要】词汇的学习和积累是任何一门语言类学习的关键所在，是一项基本技能训练与应用的过程，其效果不仅直接影响学生在当下的学习，还会制约学生在这么学科中的发展和再提升。因此，词汇教学，必须扎实基础，注重效率优化。 　　【关键词】词汇；音标；词根；词缀；限时；效率 　　词汇是构成语言的基本要素，没有词汇，就无从谈及语言的正常交流。小学阶段，词汇少，但是到了初中阶段，词汇量骤然猛增，单词又复杂。词汇量成为初中生学习英语的拦路虎，不少学生在初中阶段，出现了英语学习的分水岭，究其原因主要在于词汇量的积累。教师应该在课堂教学中把好的词汇记忆方法渗透给学生，减轻学生记忆的困难，增加词汇量。 　　一、利用音标来记忆英语单词 　　不少学生依然沿用小学记忆单词的方法――利用背诵字母的方式来死记硬背单词，如student这个单词，就s-t-u-d-e-n-t一个字母，一个字母的记。这样记单词，对于一些字母较少的单词能记住，但对于复杂的单词，这样的方法就显得吃力了。为了提高记忆效果，我们可以结合音标来记单词，这样记忆，效果要好于按字母顺序的死记硬背法。在七年级的英语教学中要按单元，逐个把英语音标学会、学好。 　　例如，译林英语七年级上册 Unit 1 Study Skills Vowels元音：a【ei】，e【i：】， I【ai】，o【？藜u】，u【ju：】，在该教学中将音标教给学生。教师要用学过的单词为媒介，体会发音，认识音标，同时还能够总结字母及字母组合的发音规律。a【ei】：cake， face， lake， name， 结合这几个熟悉的单词，学生容易掌握住元音【ei】的发音，同时能够总结出a加辅音字母加不发音的字母e（开音节的读音规律），这样的单词中a都读作【ei】。发现规律后，让学生们总结其它学过的单词，如gate， late等单词，同时反过来，教师写出符合规律的音标让学生们写出单词，不管是学过的还是没学过的，按照规律都能写正确，如： 　　[keim]―came来（过去式）， [deit]―date日期， [teip]―tape磁带。因此，学生们按照发音规律在记单词时就不会再迷茫，发愁。 　　从教学实际效果来看，学生们的满面愁容不见了，露出了笑容，因为在他们看来，找到了一种记忆单词的小窍门。在今后的学习当中，他们会把此规律运用于记忆单词的实践中，节省了时间，消除了畏难情绪和消极心理。 　　二、利用词根、词缀来记忆单词 　　英语词汇量惊人的丰富，不管你的记忆力有多好，要想一个单词、一个单词的记住所有的单词是不可能的。我们应该放平心态，借助构词法（前缀和后缀）来记单词。前缀是加在词根前面，有一定的含义，起的作用是对词根进行限制、否定或者加强改变含义。后缀放在词根后面，改变的是词根的词性。总结词缀的用法及含义，对记忆单词能够起到事半功倍的效果。 　　例如，译林英语八年级上册，Unit 5 Wild animals，Part E 名词后缀-ion，-ing，-ness的学习，这些后缀加在我们学过的一些动词，形容词后面时，就改变了原来的词性，成了名词，例如：mean意味（动词）―meaning意思（名词）， ill生病的（形容词）―illness 病（名词）， act 表演（动词）―action表演（名词）。通过这些例子，学生们掌握了后缀只是改变了原来词的词性，并没有改变意思。接下来可以完成下一题的巩固练习：discuss―discussion，collect―collection，kind―kindness，sick―sickness， feel―feeling等。通过在学过的单词中添加词缀构成新词，无形中加大了原来的词汇量。 　　词根、词缀记忆法是初中生应及早掌握的重要常识，尽可能早地从死记硬背单词的蛮干状态中摆脱出来，进入科学、高效的单词记忆状态，减轻词汇量积累的负担。 　　三、利用课堂限时记忆单词 　　俗话说，台上十分钟，台下一年功，足以说明课堂效率是多么的重要。教师要调动学生们英语课堂上的积极情绪，全身心的投入到英语词汇教学中，确保学生们能认真听讲，争取趁热打铁，当堂记住所学词汇。 　　例如，译林英语九年级上册 Unit 8词汇：1. cruel adj.残酷的，残忍的；无情的，严酷的；2.wanted adj.受通缉的； 被征求的； 3. bright adj.明亮的，聪明的，机灵的；4.death n.死亡；死亡方式；死神；5.add vt. 补充，增加；6. break into 打断，闯入；7.several adj.几个；8.safety n.安全。一节课就学习这8个单词、短语，首先听读单词短语，后结合例句理解单词含义及用法，最后布置单词记忆任务：两分钟内把单词记住，时