译林版《牛津初中英语》ReadingⅡ板块的案例分析与思考.doc

译林版《牛津初中英语》ReadingⅡ板块的案例分析与思考 　　【摘 要】 阅读课是中学英语教学中最重要的课型。语言能力训练重点是帮助学生理解和运用重点词汇和句型，带领学生讨论，质疑，创设新的情景，培养知识的迁移能力。通过阅读输出语言的能力，真正做到学以致用，让阅读发挥到综合运用的作用。 　　【关键词】 初中英语 阅读教学 案例分析与思考 　　1. 问题的提出 　　1.1目前阅读课存在的问题 　　阅读课是中学英语教学中最重要的课型之一。但是许多教师受困于阅读教学“语言第一，应试第二”的价值取向以及已经形成机械式重复的、程序化的教学流程（葛炳芳，2013）从而无法在阅读课中进行有效阅读后的技能训练和语言输出。 　　贵丽萍等（2011）的研究认为，目前大多数英语阅读教学处于一种浅层次阅读状态，传统的“梳理文章信息→语言知识点讲解”的阅读教学模式仍然占主导地位，对文本信息的处理通常是判断正误、提问、填表、查找中心句等，教学设计趋于程序化和模式化，对文本信息处理不到位，文本处理简单肤浅，学生仍是被动的信息接受者，没有真正参与语篇理解和语言输出。 　　为了追求阅读课堂结构的完整性，教师往往设计过分繁杂的教学环节和教学活动，按部就班地完成教学步骤和活动任务，学生对文本的阅读理解不透彻，没有充足的时间去思考，输出语言支离破碎，结构不完整，学生对阅读茫然，不知所措，甚至害怕阅读，无法输出。译林版《牛津初中英语》Reading板块为阅读板块，本文以此板块的为例，谈谈初中阅读教学。 　　1.2译林版《牛津初中英语》Reading板块分析 　　《牛津初中英语》（译林版）在各模块安排了阅读板块，即Reading板块，把阅读训练作为该板块的中心任务，其目的是依据与单元话题相关的贴近学生生活实际的文体，围绕阅读材料本身，展开教学活动，阅读后的活动旨在让学生通过提问、讨论和语言难点的学习加深对文章理解。在此基础上配合听说读写培养学生的综合运用语言的能力。 　　本板块分为两课时，第一课时为阅读能力训练，第二课时为语言能力训练。语言能力训练重点帮助学生理解和运用重点词汇和句型，带领学生讨论，质疑，创设新的情景，培养学生知识的迁移能力。在教材编排上，Reading课时通常是这样：首先教材提供1-2篇左右的小短文。学生通过多种方式和策略阅读短文，并对文章进行深入理解之后，根据所读文章输出类似文章主题的口头表达或书面表达的短文。这样的阅读课，即培养学生阅读能力，又训练通过阅读输出语言的能力，真正做到学以致用，让阅读发挥到综合运用的作用。 　　2. ReadingⅡ教学观摩的案例分析与思考 　　9月在区外国语学校参加了2014年市级阅读教学研讨活动中，听了3节课，其中桥林中学黄教师执教的一节译林版《牛津初中英语》7A 《Unit 3 Welcome to our school》的ReadingⅡ的教学给笔者留下了深刻印象，也引发了一些思考。 　　2.1 ReadingⅡ教学观摩的案例分析 　　（1） 课堂起点，注重氛围创设 　　课堂的导入非常重要，可以奠定一节课的基调。导入能否真正引起学生的兴趣和关注，会直接影响学生的阅读兴趣和参与课堂讨论的积极性（陈永芳等，2013）。阅读教学第二课时注重阅读综合能力的提升，难度比第一课时高，教师在本课时导入时应创设一些符合学生年龄特征的的情景，激发学生学习积极性。黄教师在课堂活动之初，通过PPT展示自己学校的学生的照片，运用了自己的学生对学校的介绍的一个Video， 关于Welcome to our school的学生作品，向学生介绍了自己的学校和教师。这样，不仅较快地过渡到本节课的话题上，调动了学生阅读的积极性。 　　Step 1 Warming up （Watch pictures and a video about Qiaolin Middle School） 　　（2） 复习已知，做好充分的铺垫 　　在接下来的教学活动中，黄教师呈现了9个问题： 　　Step 2 Revision. Answer the following questions. 　　⑴ Where do Millie and her mother meet？ 　　⑵ How does Millie’s School like？ 　　⑶ What about the playground？ 　　⑷ How many classrooms are there in the classroom building？ 　　⑸ Where is Millie’s classroom？ 　　⑹ What do you think of Millie’s classroom？ 　　⑺ What else is i