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论秦巴山区中学语文课程资源的开发与利用 　　摘要：语文课程改革以来，课程资源的开发与利用备受人们的关注，开发和利用新的语文课程资源，尤其是在经济欠发达的贫困山区合理利用当地的课程资源，有助于拓宽学生的视野。语文教育工作者必须改变对资源的认识，充分合理地开发与利用区域特色的课程资源，才能有效提高教学效率，达到“全面提高学生语文素养”的目的。 　　关键词：秦巴山区；课程资源；区域资源；有效利用 　　中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1674-120X（2016）26-0034-02 收稿日期：2016-07-20 　　基金项目：陕西省教育厅专项科研计划项目阶段性成果（15JK1010）。 　　作者简介：钮绪纯（1957―）， 男，陕西白河人，安康学院文学与传媒学院副教授，研究方向：语文学科教学论。 　　一、中学语文课程资源开发与利用的意义 　　1.语文课程资源开发的内涵 　　课程是人才培养的施工蓝图，是教育教学的主要依据。课程资源是相对于课程而言的，没有课程作依托，就无法谈及课程资源。没有课程资源的支持，课程的实施就会受到一定的限制和阻碍。 　　课程资源这个概念，是伴随着近年来基础教育改革研究的不断深入而提出的。其内容较宽泛，有校内课程资源，如图书馆、实验室、专用教室及各类教学设施和实践基地等；有校外的课程资源，包括图书馆、博物馆、展览馆、科技馆、工厂、农村、部队和科研院所等；还有信息化课程资源，包括网络资源等。而秦巴贫困山区可利用的课程资源集中在自然资源和充满人文气息的乡土风俗资源上，这是语文课程实施中的巨大资源。 　　2.区域资源为语文教学提供良好的基础 　　秦巴贫困山区丰富语文课程资源的开发与利用能够激发学生对语文学习的浓厚兴趣，大大拓宽学生学习语文的空间，使得学生从课内走向课外，从书本走向自然；能够打破传统语文教学的封闭形式，丰富教学内容，增加课堂信息，改变传统的教师讲、学生听的单向交流，而形成师生之间的多向交流、对话与合作形式。 　　对于区域不同的学校来说，不同的课程资源所带来的学习效果是不一样的。城市的网络资源、信息资源明显优于农村。而农村山区的自然地理资源、人文习俗资源，又为中学语文学习注入新鲜的活力。对这些资源的开发与利用可以有力地推动农村中学语文教学的发展，不断地缩小农村中学与城市中学语文学习的差距，从而有力地促进教育公平。 　　对中学语文课程资源的开发与利用，能使学生有更多机会接受有正确审美价值、艺术性强的文学作品熏陶，学生们通过感受其生动的、具体可感的艺术形象，心灵会受到震撼，情感会得到激发。开发利用新课程资源后，会使得语文课堂成为一部生动的教科书，学生通过积极参与课堂，明确人生目标，增强社会责任感，更易激发奋斗精神。同时语文课程资源的开发与利用，能够加大语文课程资源的信息量，优化课程结构，有利于改变传统的课堂教学模式，为我们语文教学走出课堂、走向社会、走向自然奠定基础，为培养中学生的创新意识、开放视野、合作精神和实践能力建立平台，促进课程与生活、课程与社会的联系，满足不同学校和教师的需要，满足学生多样化发展的需要。 　　3.语文课程教学需要与生活联系 　　语文的工具性和人文性决定了语文与生活息息相关，在人们的日常生活中发挥着不可替代的作用。语文来源于生活，语文与社会生活紧密相连。只有积极寻求语文课程资源的开发，才能拓宽学生学习的空间和领域，提升语文教学效率。 　　中学语文课程资源的开发与利用，是新课程改革的重要内容之一。开发出优秀的语文课程资源，有利于确立“自主、合作、探究”的学习模式，使学生能够主动学习知识，更有利于素质教育的实现。开发出适合学生并受他们欢迎的语文课程资源，会更有利于语文教学目标的实现。这样的做法是对语文学科体系的完善，也是对整个语文教育体系的完善。 　　二、秦巴山区语文课程资源开发与利用的现状分析 　　1.资源的开发与利用意识不足，目的不明确 　　就目前秦巴山区中学语文课程资源的开发与利用情况来看，虽是做了一些开发与利用，但是这种开发与利用仅局限在语文课堂教学中，而不注重课外的语文课程资源的开发与利用。那些课外的课程资源中蕴含着大量有益的资源，往往被忽视了，我们失去了更多促进教学、提升教学质量的机会。大多数老师的语文教学是依赖教材、课标、教辅资料，导致校校同课程、师师同教案、生生同书本，最终严重影响了中学语文的教学效率，致使语文教学内容单一、形式呆板、创新不够。 　　就作文教学而言，中学生话题作文在“立意自定”“文体自选”“题目自拟”的要求下，写作教学的目标实际上变成了无目标的“目标”。当然，教师在教学中虽然也对学生提出了种种写作要求，如符合题意和语体要求、思想健康、中心明确、语言通顺、结构完整、书写规范等，但这些多是就整