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谈历史课堂中学生学史兴趣的培养 　　“学好数理化，走遍天下都不怕”是烙印在现代中学生心中的读书之道，它直接导致了学生对历史这门课程厌学。难怪历史教师发出了“历史课没法上了”的哀叹。兴趣是最好的老师，是学生学习的内驱力。因此，学习兴趣的培养就显得非常重要了。那么，如何培养学生学习历史这门课程的兴趣呢？根据本人多年的教学实践谈以下几点看法。 　　一、在情境教学中培养学生的学史兴趣 　　历史情境教学就是教师创设历史情境，使之直观地展现在学生面前，帮助学生形成历史表象，从而掌握历史知识，激起学生的学习兴趣。 　　创设历史情境可用很多的历史资料，如历史书籍、历史人物、历史事物、历史图片、影音资料等。具体地说，在讲述《秦始皇一统天下》时，可先让学生观看电视剧《秦始皇》的一些片段，然后提问：秦始皇即位时面临的最大问题是什么？为什么秦始皇要加强中央集权？由于有了影音资料和以前的基础知识，容易激发学生的学习兴趣，学生争相发表言论，这就为讲解和学习秦始皇加强中央集权创造了良好的条件。因此，创设教学情境是激发学生学习兴趣的一种有力手段。 　　二、在设置疑问中培养学生的学史兴趣 　　在教学活动中，激发学生学习兴趣的方法很多，如师生互动、生生互动、学生课堂表演等。不同的历史内容，要选取不同的激发方式。在上《戊戌变法》时，我在课堂上把变法前康有为和顽固派的对话展示给学生，然后由学生分组表演。学生自己查找资料，亲身模拟表演，在表演中感悟历史人物的所想所思，大大提高了学生学习的积极性。学生既能在表演中感受到成功的喜悦，也能从中提高对历史事件的认知水平，学习历史的兴趣油然而生。 　　再如，讲课过程中设置疑问激发学生的学习兴趣。一些同学非常羡慕西方发达国家高技术、高收入、高享受，产生了崇洋媚外的思想。针对这一现象向学生提出疑问：西方发达国家的高技术、高收入、高享受是怎么来的？对近代资本主义的发家史你懂得几何？让学生结合所学知识并查找资料，说明近代史资本主义兴起和发展过程中的掠夺和血腥性，同时，解释造成中国落后的原因是近代封建制度的腐朽和外国侵略造成的，新中国建立后，特别是改革开放以来中国现代化建设取得了举世瞩目的成就，以此来端正学生的态度，提高学生的认识。 　　三、在讲解历史故事中培养学生的学史兴趣 　　在历史课堂上用历史故事可以调动学生的学习兴趣，同时也能有效地对学生进行知识的传授，使历史教学达到事半功倍的效果。 　　如，在日常历史教学中可以用“南门立木”的故事来说明商鞅变法成功的秘诀，用“三顾茅庐”的故事来说明刘备爱惜人才，从而使其占据巴蜀，终成霸业等。通过讲历史故事活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，达到完成知识的传授的目的。 　　四、在课外活动中培养学生的学史兴趣 　　培养学生的学习兴趣，要充分利用好课外活动。教师组织丰富多彩的课堂课外活动，让学生积极参加并自主学习，这样不仅能激发学生的学习兴趣，而且能让学生养成自主学习的好习惯。如，考察历史遗址和遗迹，采访历史见证人。举办历史讲座，参观历史博物馆、纪念馆及爱国主义教育基地。撰写历史小论文，写家庭简史、社区简史和历史人物小传、进行社会调查、编演历史剧、编辑历史题材的板报、举办小型历史专题展览等教学活动，最后开展课堂讨论、组织辩论会、举行历史故事会。让学生在活动中学习相关的历史知识，使他们觉得学习历史是很有用的，也是很重要的，这样学生的学习兴趣也就会逐渐形成。 　　五、在历史和现实的联系中培养学生的学史兴趣 　　在历史教学中要善于联系现实生活，激发学生的学习兴趣。为什么要联系现实呢？因为学习历史是为现实服务的，让学生懂得以古为镜可以知兴替，激发学生学习历史知识的热情，从而培养学习历史的兴趣。 　　如，在讲述中国古代开放的大唐盛世之时，就可以联系我国邓小平改革开放所采取的发展经济的政策，培养并逐步增强其学习历史知识、利用历史知识、培养正确人生观的能力。 　　综上所述，历史教学要讲究手段多样化。教学中，教师要针对学生好说、好动、好参与的特点，做到讲解与讨论结合，理论与实践相结合，课本与社会相结合等，不断变换教学方式，使学生从一种兴奋状态进入另一种兴奋状态，从而形成学史兴趣。 　　（作者单位 山东省安丘市联谊中学） 3