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高中数学如何通过改变评价模式推进翻转课堂教学改革 　　摘 要：现代化教学模式翻转课堂，通常以重新调整课堂内外时间分布的方式，将学习的主动权、决定权从教师转移给学生，从而提高学生学习的效率和积极性，并用相应的评价方式来检验学生的学习成果。高中数学教师可通过多人综合评价、肯定性语言评价以及评价方式多样化转变评价方式，来加快转变教学方式，推动先进教学模式如翻转课堂的实践与改革。 　　关键词：课堂检验；肯定性评价；多样化 　　翻转课堂是最近几年新兴的教学模式，受到了师生的广泛好评。与传统教学不同，翻转课堂的提出，旨在通过重新调整课堂内外的时间分布，把课堂上教师应讲的内容放在课前，让学生自主学习，课上老师与学生共同讨论，从而使老师的传统职能逐步转变。并随着教学评价方式的转变，在整个教学过程中，学生学习的积极性提高。 　　在数学的教学过程中，教师的讲授、学生的参与以及及时的教学评价间的相互配合十分重要。学生是否掌握了教师讲授的知识点，对这一知识点掌握了多少，都需要教师结合本班实际做出相应的教学调整，保证教学效果。在传统教学评价中，老师稍不注意就容易让一些学生在其中“浑水摸鱼”。教师掌握不了准确的信息，就不能因材施教，更不利于以后教学改革的推进。 　　传统的教学模式以及评价方式已经不能适应现代化教学的要求，教学模式的更新要求与之相适应的教学评价方式，两者相互配合才能取得良好的教学效果。尤其是翻转课堂的推行，更是对传统教学模式以及评价方式提出了要求。那么如何在高中数学课程教学中，转变评价方式，及时有效地检验教学并推进翻转课堂的教学实验改革呢？ 　　一、转变课堂检验模式，建立起学生、老师、家长多人综合评价制 　　翻转课堂讲究调换教学秩序，通过学生课前自主学习、教师课上检验的方式，在许多学校都取得了良好的实践效果。在此过程中，参与教学的人逐渐增多，学生、家长都可以成为教师，相反，教师也可能成为被传授知识的学生。高中数学教师在教学过程中可以此为出发点，结合本班实际，逐渐在班级建立起学生、老师、家长多人参与的教学评价模式，鼓励学生身边的人都来参与学习，从而帮助学生逐步转变身份，提高学习兴趣。 　　在传统高中数学教学中，教师通常会用课后习题以及自己补充的习题来检验教学成果，同时也会在课后用作业的形式来检查学习情况，这一点是值得保持的。根据艾宾浩斯记忆曲线原理，人的记忆通常会随着时间的推移快速下降，并在一定时间内保持相应水平。所以，想要让学生强化记忆，加深对知识点的理解，课堂上的及时检验是必不可少的。 　　但是，对学生学习效果的检验并不能只局限于此，翻转课堂的提出就是希望能够帮助学生树立学习主人翁意识，提高学生的自主学习能力、表达能力等综合素质，试卷检验的知识点都是死的。所以，在教学评价中融入教学活动也是必不可少的。教师可以通过与学生适当转变身份进行尝试，例如，在讲解函数及其曲线时，可以让学生将具体数据代入方程式，绘制出初步的图形模式，通过连线自己发现其中的规律，再通过聆听老师的教学，自己检查在刚才的探索中得出的规律是否正确。这样的模式给学生留下的记忆远比教师直接教学来得深刻、直观。 　　二、仔细注意学生动态，用肯定性评价维持课堂气氛 　　翻转课堂使教学过程中的学习氛围十分融洽，学生和教师处于一个平等的地位，教师用肯定学生作品的方式使学生得到自我认同，从而产生自信。翻转课堂相比于传统课堂，教师与学生之间更加平等，学习气氛也更加轻松，同时，为了保持学生的学习积极性，在翻转课堂上，教师应当鼓励学生犯错，使他们勇于探索，大胆发现，时常用肯定性语言鼓励他们。 　　高中阶段的学生大都处于青春期，自我意识强，开始有了强烈的自尊心。通常表现为不愿意遭受挫折，承受不了打击。如果教师不适当加以引导，甚至忽视学生这一时期的心理变化，过多责备学生，就很容易对学生的思想意识造成极大的影响。所以，在平常教学过程中教师一定要多注意学生的表现，看学生是否认真听课，是否对老师所讲的知识做出回应。 　　当学生对知识点做出正确的回应时，一定要给予他们肯定性的评价，但是切记不要说“不错”“真棒”“太对了”之类的低龄化用语，表扬时一定要指出具体正确的方向，比如，学生的思维方式、思考方向是对的，以前讲过类似的题，学生在这一次学习中能够举一反三，这些都是值得肯定的。当学生出现错误时，教师不要率先气恼，一定要仔细思考学生出现问题的原因，并及时给他们指出，防止下次再出现类似错误。 　　三、学会使用现代化工具，使评价方式多样化 　　翻转课堂教学模式善于利用现代化工具，如电脑、手机等，通过网络平台共享课程与课件，提高资源利用率。翻转课堂最常采用的教学模式是课前将学科内容，通过网络平台等方式传输出去，学生通过在平台上自学，了解知识构成，完成作业，然后师生共同在课堂上完成