高中数学课堂有效提问的设计分析.docVIP

高中数学课堂有效提问的设计分析 　　[摘 要]近年来，随着新课改教学模式的不断更新和发展，高中数学教学模式有了很大的变化.其中，提问设计的教学模式在数学课堂教学中被广泛应用，在很大程度上达到了高效的课堂教学目的.该类教学模式除了巩固和加深学生的基础知识外，还能有效地提高学生的学习能力，拓展学生的思维能力，促进学生主动思考数学中遇到的难题，激发学生潜在的学习动力，促使学生的数学综合素质得到全面的发展和提高. 　　[关键词]高中数学 课堂教学 提问设计 　　[中图分类号]G633.6 [文献标识码]A [文章编号]2015）260018 　　在以往的高中教学模式中，多以教师讲解题目为主，致使学生在学习的过程中被动地接受知识和解题思路，学生对数学失去兴趣，缺乏思考能力，进而影响课堂的教学效果.因此，在数学课堂教学中，有效利用提问设计的教学方式具有较为深远的意义.教师适度地进行提问，可以集中学生的注意力，引导学生主动进行思考，从提问中及时了解学生掌握知识的具体情况，快速调整教学策略，达到有效提高教学质量的目标. 　　一、根据学生的课堂表现，抓住提问时机 　　大多数情况下，教师在课堂上提出问题时会比较随意，这个过程容易与学生的思维产生摩擦，有时甚至还会错过最佳的提问时机，致使后面的提问没能达到理想的效果，容易使学生产生抵触提问的心理.为此，在数学教学中，教师应多注意学生的面色表情和课堂表现，选择恰当的时机提问.这样才能更有效地满足学生学习知识的需求，激发学生在提问过程中积极、主动探索知识的欲望. 　　例如，在教学《函数》这一章节时，由于函数的定义较为抽象，大部分学生都会比较困惑，教师可抓住这一特点设计引导式提问.如“请观察一下，课本上的函数与老师黑板上给的函数有什么区别”“谁能说出这些函数的相似点”等问题.经过一系列的提问，让学生理解课堂知识的同时，抓住知识的重点，有助于学生在以后的学习中学以致用，达到快速理解课程内容、巩固学习知识的目的.同时，还能帮助学生在学习新知识的过程中及时掌握学习方法，从而有效培养学生的思维品质. 　　二、把握提问力度，有效设置提问梯度 　　一般来说，学生接受知识的过程是一个循序渐进的过程.高中数学知识相对于初中的来讲，内容更为丰富难懂.所以，对于课程中学生难以理解和领悟的内容，教师可通过 　　设计巧妙的问题来降低学习难度，使学生更容易接收和掌握知识.另外，在设计问题时，教师需要把握提问的力度，层层深入地提问.这样才能更有效地促进学生思维能力的深度发展. 　　例如，在“函数与方程”这一知识点的教学中，虽然存在着不同的两个概念，但都是等量以及两者之间互相转化的关系.教师可以针对函数与方程间的相互关系提出问题，如“函数与方程在什么条件下可以互相转化”等问题.然后在学生正确掌握知识后，用梯度式的提问来引导学生用所掌握的知识来解决问题.如“已知f（x）=x2-ax+2在（-∞，1）上单调递减，求a的取值范围”等问题.教师在提出问题时，要充分考虑问题的难易程度，问题不能太过简单，因为简单的问题不能激发学生的学习兴趣.同样，如果问题难度太大，会容易打击学生的自信心，也会让学生逐渐失去学习的专注力和兴趣.所以，合理地设计问题，巧妙设置问题的难易程度，能促使学生掌握新旧知识之间的联系，提高学生求知探索的欲望，同时也使教师在课堂教学中有效地开展教学，提高课堂的教学效率. 　　三、根据教学内容，鼓励学生自主提问 　　目前，在高中数学课堂中却仍然存在“教师在讲，学生只听”的教学现象，没能很好地凸显学生的主体地位，导致大部分学生恐惧课堂学习，害怕提问，这种现象不利于学生吸收新的知识.为此，构建新的教学方式，鼓励学生自主提问尤为重要. 　　例如，在空间几何体“旋转体”这一内容的教学过程中，教师可在进入本章节教学之前，向全班学生提出问题，如“在实际生活当中，哪位可以向我描述一下与本章节相似的物体呢”等.教学中，教师可引导学生提问，若学生不敢提问，教师可指名提问或者采取鼓励的方法让学生提问.比如，在黑板上画出一个圆柱体或圆锥体，并在旁边给出详细的计算公式或方法，让学生A根据黑板上的内容向老师提问.然后再根据学生的表现予以表扬和鼓励.通过自主提问的方式，可以帮助学生正确掌握学习内容，更好地引导学生学会客观地分析问题，同时充分发挥学生的创造性和主动性，树立敢于表现自我的信心，使其更加积极主动地投入到以后的课堂学习中. 　　近年来，如何提高高中数学课堂有效提问设计的教学，不仅是新课程改革的要求，也是当前和未来数学教学成长和发展的需要.提问在课堂教学中不仅是一门艺术，也是一门技术.教师应能有效改变传统、单一的提问方式，并有机结合教学内容，有针对性地探讨教学.同时，把握提问的时机以及提问的力度