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高中生物实验教学的有效性策略探究 　　摘 要：作为高中生物教学的重要内容，实验教学受到了越来越大的重视，并且随着新课程标准的改革，实验教学的方法和教学目的都有了充分的改观，能够更好地促进生物教学的发展。着重研究了当前高中生物实验教学效率较低的原因，并提出了一部分有效性策略，旨在进一步提升高中生物课堂的教学效率，从而提升实验教学方法的有效性。 　　关键词：高中生物；实验教学；有效性 　　在新课程标准改革的全面推进下，高中的各门学科也开始朝着素质教育的方向发展。高中的三大理科学科中，生物是相对较难的一种，不仅需要学生对课文内容进行正确的认识和理解，还需要对其中的知识点加以合理的运用。因此，实验教学也就起到了关键的作用，能够以具体形象的实验作为课程开展的核心，吸引学生主动地参与到生物内容的学习中来，同时也能够提高教学效率，简化课本内容，使生物知识在学生眼里变得立体科学。但是，并不是只要进行实验教学就能提高生物课程的教学效率，在其中还需要有具体的教学方法和教学模式，这样才能最终提高学生的学习效率，促进生物教学的有效性。 　　一、目前高中生物实验教学存在的不足 　　1.实验教学未能充分发挥学生的主体作用 　　在高中生物的实验教学中，学生应当作为实验的主体，教师则应充当辅导员的角色，对学生在实验操作中存在的不足之处和操作过程进行准确的指导，使他们更有效地去操作实验过程。但是，目前的高中生物实验教学并未能完全地实现这种以学生为主的实验模式，而是依照传统教学过程中的教师操作实验为核心，学生只能近距离地观察记录，虽然也能在一定程度上提升了对实验过程的认知，但是不能充分地实现对实验操作的掌握，很容易遗漏一部分知识点。而且现在的高中生物实验十分简单，并不需要太复杂的操作过程，教师完全可以让学生独立去操作完成。除此之外，许多高中对于生物实验教学并没有给予太大的重视，对其实验设备也没有进行合理的完善和配置，造成了生物实验开展的多方面困难，这也就导致了学生对于实验知识无法得到最高效的掌握，甚至仅仅止于皮毛。 　　2.高中生物实验教学的模式过于陈旧 　　高中生物实验也存在许多难点的操作过程，而所进行的实验也只是实际实验操作中的一小部分，这种情况的造成不仅是由于实验设备缺乏的问题，更多是由于传统实验教学所留下的习惯未能得到及时的突破，同时没有充分利用现代多媒体教学设备，也就造成了实验教学的模式过于陈旧，学生无法对整体实验进程得到最直观的了解，很大程度上降低了实验教学的有效性。 　　二、充分实现高中生物实验教学有效性的策略 　　1.以学生为主体，提高实验教学科学性 　　为了充分提高高中生物实验教学的有效性，就要着重提升学生在实验教学中的主体地位，以学生的实验操作为核心内容，鼓励和支持学生进行相关的实验操作过程，同时应当设立正确的生物实验教学目标，不再以简单的实验知识点为教学核心，转而应当抓好实验操作的重要性，培养学生自主动手的意识，以提高学生的实践能力以及知识的运用能力。此外，教师自身应当提高实验教学的专业素质，对实验操作有着各个细节的具体认知，能够及时应对试验中可能出现的各种状况，同时要能够对学生的操作进行正确的指导，防止学生的不适当操作造成实验结果的偏差。比如，在对细胞的生命历程进行讲解时，教师应当指导学生正确地使用显微镜进行调光调距，实现对细胞的最直接观察，在操作过程中，要让学生主动地进行实验操作，这样的实验过程不仅可以使学生迅速掌握细胞方面的知识，同时也可以加深对显微镜的操作使用，从而最大限度地提高实验教学的科学性。 　　2.充分利用现代多媒体设备进行教学 　　在高中生物实验教学的开展中，许多实验教学并不能直观地通过实验得到最直观的见解，在这时，教师就有必要利用现代多媒体技术加以辅导性的讲解，使学生能够直观简单地对实验内容得到最有效的认知。比如，在对植物的光合作用进行讲解时，由于这类实验存在一定的抽象性，简单的实验虽然能加深学生对这方面知识的认识，但是毕竟缺乏一定的鉴赏度，学生并不能完全地认识到光合作用的具体过程。因此，教师就可以切实地引入现代多媒体设备，将植物的光合作用过程最直接地展现在屏幕上，并详细介绍光合作用的各个阶段，从而提高实验教学效率，改善教学水平。 　　总而言之，随着时代的发展，为了更好地迎合新课程标准的改革与落实，高中生物实验教学必须切实地贴合实际，做到以学生为课程主体，并全面地运用多媒体信息设备，同时加快实验教学模式的创新和完善，从而提高教学效率，达到课堂效果的最优化。 　　参考文献： 　　[1]陈飞.多媒体优化高中生物实验教学的研究和实践[D].上海师范大学，2012. 　　[2]沃玉峰.江苏省部分市高中生物实验教学改革调研与实践[D].上海师范大学，2009. 　　[3]王秋香.制约初中