高中生物教学中启发式教学方法的应用.docVIP

高中生物教学中启发式教学方法的应用 　　摘 要：生物是一门具有理论性且基础内容比较抽象的学科，同时也在高中教学阶段起着非常重要的作用。而启发式教学作为高中生物教学中一种重要的教学方法，在其教学中不仅能够有效提高学生对生物知识的理解能力，还可以增强学生对生物学习的技巧。新课程改革的大背景下，启发式教学在高中生物教学中的应用有着十分重要的意义。通过对高中生物教学中启发式教学方法的应用进行探讨分析，旨在为提高高中生物的教学质量提供有效策略。 　　关键词：高中生物；教学；启发式；方法；应用 　　启发式教学并不是一种具体的教学方法，而是一种教学理念，是对学习者在思想、思维上的一种指导，使学生通过对其的理解及领会对自身的潜能进行开发。所以，在高中生物教学中，教师应该以学生为主体，对学生的创新思维、自主学习能力和生物教学中的实践能力进行培养，从而激发学生的学习兴趣，进而使生物课堂的教学质量得到提高。 　　一、启发式教学的原则 　　在高中生物课堂教学中，启发式教学具有自主性、独立性与逆向思维性原则。所谓的自主性原则就是在课堂教学中，改变传统以教师为主导地位的教学理念，以学生为中心，把课堂中的主动权交给学生，让学生进行自主的课前预习，然后，在课堂教学中引导学生进行生物的学习。独立性原则是指教师在教学过程中，通过对学生不断进行问题的引导，让学生通过独立思考，对教师所提出的问题进行探索，培养学生发现问题、解决问题的能力。而逆向思维原则是指教师在对学生进行教学的过程中，要与我们日常生活密切联系，培养学生举一反三的能力，将其运用到日常生活实践中，使教学内容生活化，让学生对所学的知识感觉到简单，使之更快速地理解与掌握，进而提高生物课堂教学。 　　二、高中生物教学中，启发式教学方法的应用策略 　　1.增强课堂教学乐趣，提高学生学习积极性 　　在高中生物教学中，启发式教学与传统的教学方法不同，因为启发式教学已摆脱传统教学方法枯燥、乏味、呆板等特点的束缚，具有开放自由等特点。并且，教师为了增强学生对生物学科学习的主动性，改变了传统以教师为主导的教学模式，让学生成为生物课堂上的小主人，引导、启发学生去主动学习，并且，教师根据不同的教学内容，对自身的面部表情加以呈现，使课堂变得更加生动有趣，从而提高学生学习的积极性。 　　例如，高中生物人教版“呼吸作用的有氧呼吸”教学时，教师可以用生动形象、富有活力的语言将有氧呼吸比喻成人类的有氧呼吸，启发、引导学生主动学习、探究，让抽象的概念变得更加具体化，然后再让学生以小组的形式自主讨论，人类是如何进行呼吸的，得出结论，最后，教师对学生得出的结论进行总结，并通过有趣的面部表情给学生讲解人类的有氧呼吸，使学生对生物有氧呼吸的理解得到进一步加深。通过轻松有趣的课堂，让学生爱上生物，使学生对生物学习的兴趣得到提高。 　　2.使用多媒体进行教学，使教学内容简单化 　　其实，生物学科和物理学科一样，都有着枯燥乏味的概念和理论，这些概念和理论同样具有抽象、难以理解的特点。教师仅仅通过语言去讲解，学生是完全不能够理解的，这就要求教师在对一些抽象的知识进行讲解时，运用先进的多媒体工具对学生进行教学指导，通过多媒体声、影、动态于一体的特点，使难以理解的教学内容简单化，让学生对生物的学习不再有恐惧心理，让学生从多媒体演示中受到启发，使学生爱上生物的学习。 　　例如，在高中生物人教版对“兴奋神经纤维上传导”的教学中，教师将传导的过程做成动画形式，通过多媒体演示给学生，让抽象的传导过程变得更加具体化、简单化，这样学生就可以从多媒体演示中得到一些相关信息，受到思维的启发，使学生能够更容易地理解与学习，并很快领悟到其中的道理，方便学生记忆和理解。 　　3.加强学生动手操作能力，提高学生自主性 　　众所周知，生物是一门研究性很强的学科，其主要是对生命活动的规律进行研究和探索。所以，教师在生物教学的过程中，应该根据其学科的特点，发挥实验的重要性，在实验中启发学生的大脑思维与动手能力，使学生在实验教学中提升自身的知识，进而增强学生对生物学习的积极性。 　　例如，在高中生物人教版对“内环境的稳态”这一内容进行教学时，教师完全可以将这一抽象的问题，带领学生通过实验进行研究学习，进而得出相应的结论。通过实验，既让学生知道了不同内环境之间的稳态特点，又让学生联想到现实生活，并受到启发，然后让学生以小组的形式对实验所得出的结论进行讨论，使学生对内环境学习的内容在一定程度上得到认识与理解。并且，通过实验不仅提高了学生的动手操作能力，还提高了学生在生物学习过程中的自主性，进而使学生生物学习的能力和水平得到提升。 　　三、启发式教学在不同层次学生中的应用策略 　　1.采用化繁为简的方式进行教学 　　在高中生物的教学过程中，由于普通班