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高中数学探究式教学的实践与探索 　　摘要：在实现生活中，通过发现问题、搜集处理信息，从而获取知识、情感、技能的一种过程。数学探究性教学主要是由学生来完成，它注重的是学生来体验整个学习过程，具有开放性。数学探究性教学主要是通过老师来创设一定的教学情境，让学生自主探索、研究、试验、讨论、得出结论，自己主动并兴趣盎然地投入到学习中来。本文主要是借鉴相关文献和书籍来介绍高中数学探究式教学的含义、特点、教学实施条件和相关局限性等。 　　关键词：高中数学；探究式教学；教学模式；教学策略 　　随着教学水平的不断提高，基础教育引起了大家的广泛关注，为了顺应教育潮流的需要与发展，教学教育也必须有所改革。在数学教育上改革的最终目的是让学生真正学会学习，改变学生的学习方式和方法[1]。而探究式教学在基础教育改革中成为了大家关注的热点，它是通过借鉴科学的研究方法并且结合高中数学的特点所研究出的一种教学方法。 　　但是，数学研究式教学也有一定的局限性，一是时间不允许，二是浪费时间。在高中课堂教学上，课时常常不足，一节课才只有40分钟。因为探究式学习主要是以探究和思索的方式进行学习，这会浪费很多时间。 　　1.问题提出的背景和意义 　　1.1 时代发展的要求 　　社会在发展，时代在进步，教育不应止步不前。高中数学探究式教学方法就是一大进步，顺应了当代教育事业的发展，也是教育发展的必然产物。 　　数学教育改革的重点是改变学生的学习方式和方法，除了学习到一些基本知识和技能、数学能力和数学素养外，还要培养学生的创造力和探究力来适应未来时代发展的需要。 　　1.2 高中数学的教学现状 　　近些年来，很多高校教学的根本目的就是提高高考升学率。在数学课堂上，很多老师会讲的很详细，这可以说是好的一面，让学生更容易理解。但是这种教学方式教出来的学生一般都缺乏独立思考的概念，自己不去思考、归纳、总结，一直等着老师给出答案。 　　这种教学方式存在一些缺陷。在传统的教学方式上要增添探究式教学方法，培养学生积极主动、自主学习、勇于研究与探索的能力，这样才符合当今社会发展的需要。此外，高中数学老师在教学时要注意与多种其他教学方法结合使用，不能单一的采用探究性教学方式。 　　2.高中数学探究式教学的探讨 　　2.1 探究式教学的含义 　　探究式教学是由美国科学家施瓦布教授在美国教育现代化运动中提出来的。施瓦布教授认为，学生应及时发现问题、研究问题、解决问题就像科学家一样，这种教学让学生们在解决问题的过程中培养各种能力，还能获取丰富的知识[2]。而探究式学习符合当代教育发展的原则，也满足新课程发展的需要。所以，探究式学习终将发展成主流。 　　2.2 数学探究式教学的含义 　　数学探究式教学就是数学老师通过各种途径和方法，让学生们解决数学难题同时培养学生学习能力与兴趣的一种教学方法。不少人认为，数学探究式教学是数学课上的一种组织形式[3]。在课堂上，让学生自己收集、处理、分析相关信息，进一步论证和得出结论。 　　2.3 高中数学探讨式教学与传统的接受式教学的优缺点 　　高中数学的探究式教学是由老师来创造一个特定的环境并给予学生暗示，让学生在特定情境中提出问题、建立假设，最后，自己论证假设、得出结论。虽然这种教学方法能培养学生的各项综合能力，但是花费的时间比较长。 　　传统的接受式教学主要是老师直接给出定论，中间有计划的讲解或者说明。这种教育方式会让学生牢固的掌握相关知识和技能，短期有效提升学习成绩。但是，这种方法比较传统、单调，教出来的学生也会这样。 　　2.4 数学探究式教学的特征 　　数学探究性教学是相信学生能自己发现并解决问题。所以，数学探究式教学主要以自主学习为主，让学生掌握学习的自主权，学生自己提出问题、整理问题、解决问题，选择自己感兴趣的问题进行研究，最后得出结论。数学探究式教学能促使学生积极主动的学习，所以要强调学生主体的地位、学生的积极性与主动性、师生之间平等，学生能大胆主动的探索和发言。 　　3.探索高中数学探究式教学的应用 　　3.1 师生的角色定位 　　探究式教学主要是由老师指导让学生自主进行探索与研究。这种教学方式并不意味着教师的作用降低，反而是对教师有了更高的要求，教师不仅要掌握各种教学技巧，还要深入理解教学的本质和目的。教师才是决定探究式教学成果的关键，学生是学习的主体，教师要以学生为出发点，采用探究式教学将探究与探索的意识溶解在教学过程中。 　　3.2 探究式教学的教育模式 　　探究式教学是为了完成某个教学任务而采取的教学程序。数学探究式教学主要是以数学探究式教学理论为教学模式，引发学生创造性的解决问题。它为教学理论奠定了基本教学思想。这种教育模式为数学探究式教学的实施明确了方向，是理论与实践之间