高中生物教学中翻转课堂的应用及反思.docVIP

高中生物教学中翻转课堂的应用及反思 　　摘 要：以“细胞的增殖”的微视频设计为例，从五个方面阐述如何利用微视频资源打造高效的生物课堂。 　　关键词：高中生物教学；微视频；翻转课堂；高效 　　如何实现高效课堂是教学研究永恒的主题，现在进入互联网时代，新的教学模式不断出现，其中，基于微视频的翻转课堂尤为受大家青睐。基于此，本文以“细胞的增殖”的微视频设计为例，从五个方面阐述基于微视频的翻转课堂在高中生物教学中的应用。 　　一、教材分析 　　（一）教材地位及内容 　　“细胞的增殖”属于人教版高中生物必修一第六章第一节的内容，本节比较抽象，学生理解起来有难度，为了更好地突破难点，笔者设计以微视频为基础的翻转课堂教学，微视频中的动画、图片、模型等可以将抽象的内容具体化，增强学生的感性认识，加深对细胞如何实现生长、增殖等生命历程的理解。 　　（二）教学目标 　　1.知识目标 　　通过观看微视频中的动画、图片，学生能够掌握有丝分裂的过程；通过动画展示，学生能够描述无丝分裂的过程。 　　2.能力目标 　　通过绘制有丝分裂过程中DNA和染色体数量变化曲线图，学生能够提升获取信息的能力和将曲线转化成文字的能力；通过实验，学生能够提升动手、团结合作的能力。 　　3.情感目标 　　通过学习，学生在微观层面上，更深入地理解细胞的生命历程是如何实现的，帮助学生建立细胞结构与功能相统一的观点。 　　（三）教学重难点 　　重点：真核细胞有丝分裂的过程。 　　难点：细胞表面积和体积比与物质运输效率的关系；真核细胞有丝分裂过程中，各个时期染色体、染色单体和DNA数目变化规律。 　　二、教材处理 　　（一）教材内容处理 　　根据教材内容的需要和学生的实际情况，制作微视频前，将本节内容分成四个版块，每个版块又细化为几个微目标，做成4个微视频。具体内容编排详见下表。 　　（二）微视频教材内容组织 　　每个微视频内容的编排思路大致遵循以下基本流程：片头―导入―讲解―练习―小结―片尾预告。视频中配备有文字、图片，还有Flash演示动画，实验探究视频还有剪辑好的部分操作过程，且在整个微视频中贯穿有旁白解说。 　　三、微视频制作流程 　　微视频制作流程如下所示：编排微视频内容→制作PPT→录频软件Camtasia Studio 6.0录制→后期处理（配音加字幕）→学生代表观看视频编辑→修改并完善视频编辑→课堂教学。 　　四、建立在微视频基础上的教学实施过程 　　1.课前预习：利用微视频自学内容 　　老师提前一周布置，学生利用课余时间自主安排学习“细胞的增殖”一系列的微视频，同时完成视频中的练习，作业情况和学习过程中的疑难困惑最终汇总给教师，确定课堂中进一步讨论的问题。 　　2.课中探究：解决疑点、难点，完成知识的升华 　　首先，教师将学生的疑难问题和出错率高的问题展示在PPT中，本节课学生的问题有： 　　（1）观察植物根尖分生组织细胞有丝分裂的实验中，解离根尖时，时间过长或过短对实验的影响有哪些？观察的实验中会出现什么样的现象？ 　　（2）在显微镜下持续观察一个根尖分生区细胞，能否看到一个完整的分裂过程？为什么？ 　　（3）着丝点的分裂是由于纺锤丝牵拉的结果吗？ 　　（4）与有丝分裂过程中核DNA、染色体及染色单体数目变化规律相关。 　　针对上述问题，小组之间先讨论，然后每组派代表回答，对于那些没有解决的问题，教师进行点拨、讲解；接着进行强化训练。最后，老师做总结。 　　3.课后：适量的作业进行巩固 　　教师给学生准备精选的、有难度梯度的习题，让不同层次的学生从中选择适合自己的题目进行进一步的训练。这样可以照顾到全体学生，使他们都能得到发展，并拓宽知识面，符合维果斯基的“最近发展区”理论。 　　五、微视频教学反思 　　任何事物都有其两面性，翻转课堂也不例外。优点：（1）真正实现了以学生为主，课前自学时，根据视频中的讲解，学生更清楚自己的疑点、盲点，使得课堂探究更有针对性，学生的角色由被动变为主动，大大提高了他们的问题意识和创新意识。（2）照顾到了全体学生：传统模式中，有些学生因为学习基础、智力水平等导致上课跟不上老师的节奏，和其他同学差距拉大，现在，他们可以在预习时根据自己的情况反复多次观看视频，课上老师也有更多的时间和他们交流。 　　需进一步完善的：（1）制作微视频，教师需要娴熟地掌握信息技术，而这正是大多数老师所缺乏的，所以需要相关部门组织教师进行有效的培训。（2）课前微视频自主学习的监控力度有待进一步加强，有些学生的自觉性不够，不能及时、有效地把相应的视频看完，导致课堂上无所事事、茫然不知所云。 　　参考文献： 　　谢娅.中学物理翻转课堂教学理论及实践研究[D].上海：华东师范大学，