高中数学教学中学生创新能力的分析.docVIP

高中数学教学中学生创新能力的分析 　　摘 要：新课程改革要求学生主动学习和主动创新，那么在高中数学教学中就应该做好学生思维的锻炼，想象力的引导，这样才能使学生的创新能力快速发展。在实际教学中教师的关注和引导则是帮助学生创造力发展的有力保障，简要分析如何在数学教学中培养学生的创新能力，并提出培养和发展学生创新能力的基本策略。 　　关键词：高中数学课堂；学生；创新思维；创新能力 　　学生在不同环境中的思维状态是起伏不定的，对于自己感兴趣的内容思维活动非常活跃，掌握知识的能力和速度都有显著的提高，有利于创造力的发展，而对于自己不感兴趣的内容则表现出很低的学习效率，思维比较僵化，不利于学生创造力的发展。因此，教师在数学教学中应该创造一个学生感兴趣的教学环境，在学生学习过程中大力鼓励学生发展思维，努力探索，创造性地提出问题，用新意的课堂模式促进学生探究创新能力，用丰富且有趣的实践活动进一步促进学生想象力的提高，打造学生创新能力的实践平台。这样才能使学生在数学这个摇篮般的环境中成长为创新人才。那么如何培养学生创新能力呢？笔者认为可以从教学观念、创新兴趣、创新教学这几个角度进行探索研究，可能会取得不错的成效。 　　一、创新性教学观念的树立 　　高中生的思维比较活跃，容易引导，但是高中数学教师因为自身的思想观念在传统课堂的影响下却不容易转变，这就要求教师在数学教学中首先转变自己的教学观念，保持创新的思想意识，这样才能把握住学生创新意识和实践能力的培养方向，才能在教学中用创新的教学方法突破传统的课堂模式。而在创新教育的过程中很容易进入一个误区，那就是把表面化的东西当作是创新而自以为是，比如一些不太起眼的小制作和小发明；还有让学生胡乱地对一个问题发表奇异的看法，这些都是流于形式的假创新。事实上学生能够在教学中根据自己的学习情况提出有根据的见解或独特的看法；教师对待同样的数学教材，同样的教学例题，在讲解中用类比的方式变换进行教学这也是创新，并且在这个过程中要求学生提出自己的看法，这就是在发展学生的创新能力。教师的思想观念保持在创新层面，才能在数学教学中发现学生创新的地方，才能指导学生采用更多的方法和技巧去探究和学习，这样有利于学生创新能力的发展。 　　二、把学生作为创新主体，教师作为辅导 　　在学生学习兴趣的建立上需要教师作为主导，以学生为根本，从学生喜欢的角度，创造条件促进学生进行实践活动，这时学生成为实践的主体，他们在实践过程中表现出来的解决问题的方法和探究的思路都是他们创新的表现，教师在教学中应该多鼓励学生，满足学生获得表扬的心理需求，这样就能进一步激发学生的学习兴趣，使学生的思维变得更活跃，同时创造能力也可以在这个过程中得到进一步的锻炼。 　　三、课堂结构需要做大胆的改变 　　旧的教学模式往往过多地看重教师的作用，教师主导着整个课堂的气氛，把学生当作观众、听众的现象非常普遍，这不利于学生创造性思维的发展。因此，必须从课堂结构的调整开始，在学习过程中保持学生为主角的思想，教师以平等、宽容、友善的态度容纳学生的爱好、个性和人格，引导学生在数学教学过程中能积极阐述自己的看法，创造宽松和谐的教育环境。只有这样才能充分发挥学生的特色，展现学生的聪明才智和创造力。多向交流的合作学习有利于学生之间集思广益，取长补短。课堂教学中，教师、学生随时互换角色，有意识地合作设计活动，解决一些不易解决的问题，力图创造创新环境，发挥学生的创造性思维。 　　四、培养学生创新能力需要打破思维定式 　　课堂上保持自由使学生敢于在教师的权威影响下发现问题，教师才能从独特的角度组织教学，激励学生通过恰当的形式提出疑问，讨论问题，采用多种方法解决问题。在数学教学中培养学生打破思维定式的意识，也就是在培养学生创造性思维。教师可以在教学中从独特的角度提出疑问创设情境，帮助学生进行批判性质疑，这有利于激励学生打破自己的思维定式。经过一段时间的训练，很多学生敢于提出自己的观点，质疑教材上的知识，或者生活现象，这是发现问题的过程，也是创新思维有所发展的表现。另外，培养学生在面对生活和学习中的复杂问题时应该学会全面解析，一些复杂的问题实际上是因为其综合了很多的因素，学生在解决这样的问题时没能学会具体问题具体分析，很难多角度提出解决问题的方法，所以，发展学生的创新思维能力还要让学生学会分析数学中存在的复杂问题，保持辨析能力才能使思维活跃，从而提出建设性、创造性的解决意见。 　　总之，在高中数学课堂教学过程中，教师应该在每堂课中创造一个或者多个让学生感兴趣的实践环境，让学生有意识地跟随教师的总结找出所学知识的不同见解，提出新的问题以供整个集体探讨，在这种探索活动中学会合作，在相互发表的意见中学会求同存异，并在复杂问题的解决过程中学会分析问题，把问题简单化处理，然后