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高中数学教学中对学生主体参与意识的培养 　　【摘要】文章将从高中数学教学特点入手，加强对培养学生主体参与意识的分析和研究，提出相关建议和对策，旨在为提高我国高中数学教学有效性提供参考和建议。 　　【关键词】高中 数学教学 学生主体 参与意识 培养 　　【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）11-0144-01 　　前言：素质教育背景下，对教学中学生主体地位提出了更高要求。数学作为高中教学结构的重要组成部分，具有逻辑性、综合性特点，在培养学生主体参与意识、提升数学素养等方面发挥着积极作用，而教师是教学活动组织者，在教学中，教师应强调学生主体参与性，并使学生由被动转变为主动学习，提高学生数学综合能力。为此，加强对高中数学教学中学生主体参与意识培养的研究具有积极意义。 　　一、采取层次性教学法，充分调动学生积极性 　　众所周知，兴趣是最好的老师，但是，高中生身心尚处于发育阶段，部分学生对数学课程并没有产生太多兴趣，且教师仍然坚持传统教学方法，使学生处于被动接受状态，不利于学生主体参与意识的形成。为此，教师要从培养学生兴趣入手，结合数学发展史中的小故事，在数学知识传授过程中，给学生讲解数学发展史，在吸引学生注意力的同时，还可以提出问题，如在进行“微积分”内容时，教师可以对笛卡尔的事迹进行介绍，为学生树立良好的榜样。另外，还可以采取层次性教学法，使课堂教学更具层次性，满足学生不同基础水平需求，并理清教学重难点，引导学生积极思考，强化学生对知识的记忆。 　　例如：数学教学内容中常常涉及很多定理，单凭教师口述讲解，难以在学生脑海中形成具象思维，为此，如在学习“面面垂直判定定理”过程中，教师采取提问形式：“教室门与地面所处平面之间的关系？”、“如果改变二者之间的位置关系是否变化？”等，通过对学生进行循序渐进的引导，学生能够积极思考，并参与到课堂教学中，发挥自身主体作用，不仅能够强化学生对定理的印象，还能够帮助学生深度学习和理解数学知识，为日后具体应用奠定坚实的基础。 　　二、创建相关教学情境，突出高中数学实用性 　　在数学教学中培养学生主体参与意识的关键在于学生是否具有浓厚的思考兴趣。为此，教师要结合数学教学内容，创建相关教学情境，调动学生思维能力。如在学习“解斜三角形”时，教师可以创设“课堂测量池塘宽度”情境，让学生能够融入其中，并提出具体测量方案，引导学生运用已有知识进行多种思路的设计，并对方案进行比较，确定最佳方案。通过这种方式，不仅能够调动学生思考问题的积极性，还能够构建轻松、愉悦的课堂氛围，降低数学知识理解难度，从而提高数学课堂教学有效性。 　　不同于其他阶段学习，高中阶段学习时间紧，任务重，为此，只有突出数学实用性，才能够让学生充分感受数学作为一门基础课程的魅力。为此，教师可以将学生较为熟悉的例子引入到实际教学过程中。如在学习“集合”内容时，将学生做操等活动进行有机整合，调动学生积极性，同时，培养学生运用数学能力，以帮助学生对问题的深度理解，增强学生参与兴趣。 　　三、采取多样化教学手段，创建更多参与平台 　　第一，选择直观教学法，高中数学教学内容涉及很多定理、定义等知识，为此，教师可以利用挂图、实物及多媒体等教学工具，将教学内容直观呈现出来，以增强学生画面感。 　　第二，选择趣味教学法，借助该方法能够激发学生兴趣，让学生放松身心投入到教学过程中来，如在学习“二分法”时，教师可以组织学生进行猜价格游戏，在游戏过程中了解并掌握数学知识。 　　第三，多样化数学活动，如数学作业展览评比、小组竞赛等，调动学生求胜心，使学生能够全身心投入到学习中，逐渐培养学生主体参与艺术，构建高效数学课堂[1]。 　　四、加大对反馈关注力度，提升学生逻辑思维能力 　　现代高中数学教学更加关注对学生逻辑思维能力的培养，且逻辑思维能力是培养学生主体参与意识的重中之重，为此，教师要加大对教学思考及反馈力度，及时调整和优化教学方法，加强对学生的分析和研究，逐渐使学生参与意识，不仅要重视学生数学成绩，更要关注学生课堂参与性，及时发现学生闪光点，并给予鼓励和表扬，另外，教师的“教”与学生的“学”是构成教学活动的两大重要要素，所以，教师要通过对自身素质的提升，引导学生学会积累，养成良好的学习习惯，提高数学学习积极性，使学生在学习中充分发挥主观能动性，最终实现学以致用目标。 　　结论：根据上文所述，培养学生主体参与意识是素质教育的具体表现，也是教学改革的明确要求，在高中数学教学中，教师要充分发挥自身组织、指导作用，树立现代教学理念，增强与学生之间的沟通，建立和谐师生关系，并在课堂教学中，从多个角度入手，为培养学生主体参与意识创建平台，并提高学生数学应用能力，从而促进学生全面