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高中生物教学渗透生命教育的策略 　　【摘 要】阐述在高中生物教学中渗透生命教育的策略：与多媒体信息技术结合，引导学生感知生命；充分利用教材资源，激发学生珍惜生命情感；开展生物实践活动，引导学生体验生命和谐美；有效创设问题情境，引导学生进行生命思考。 　　【关键词】高中生物 生命教育 策略 　　【中图分类号】 G 【文献标识码】 A 　　【文章编号】0450-9889（2015）09B-0107-02 　　在高中生物教学中，通过有计划性、有目的性的教学活动，对个体生命的整个过程进行人文意识的培养，引导学生感知生命、珍惜生命，在体验生命和谐美的过程中进行生命的思考，深刻理解生命的意义，建立健康向上的人生观，绽放生命的光彩，是素质教育中不可缺少的一部分内容。生物教师利用多种有效教学资源，在教学过程中适当地渗透生命教育，使学生能够在有限的生命里谱写属于自己的生命乐章。 　　一、与多媒体信息技术结合，引导学生感知生命 　　每个生命的诞生都是一件有意义的事情，要让学生感受到生命的真谛，首先要让学生对生命有正确的认识，了解不同生命的生长发育过程。但是不同生命个体的繁殖和生长过程是不相同的，也比较复杂，如果仅靠教师的讲解学生凭空的想象是很难理解其中的奥妙，此时，教师应该考虑用多元化的教学手段，丰富学生的感知。信息技术的发展弥补了传统生物教学不够生动、形象、具体的缺陷，凭着信息技术自身的优势，把声音、图片、文字、视频、录音等有机结合起来，使教学内容真实再现。在进行生物教学时，教师如果能很好地运用信息技术则能更好地达到教学效果。例如植物的生根、发芽、开花、结果的过程，动物和人类的繁衍过程，生态系统的结构等，通过信息技术都能真实地把它们展现在学生的眼前。例如人教版高中必修2第五章中的《人类遗传病》，讲述的是人类遗传病发生的过程，与前后知识点的关系较大。这些知识点虽然学生很有兴趣，但是由于知识点内容较为复杂，学生又缺乏系统的知识体系，在学习上存在一定的困难。笔者借助了多媒体信息技术手段，生动再现了单基因遗传病、多基因遗传病等几种类型遗传过程，使学生真实地了解到生命的奥妙，遗传的神奇，掌握更多预防遗传病的知识。例如人教版高中必修2第二章《减数分裂和受精作用》，通过多媒体信息技术再现了精子的形成过程、减数分裂图、卵细胞的形成过程等，生动有趣的真实画面激发了学生的学习兴趣，使学生切身感受到生命的神奇和伟大，认识到一个新生命的诞生是多么不容易，对生命有更深刻的理解和感知，心中的热爱和尊重之情也就油然而生。 　　二、充分利用教材资源，激发学生珍惜生命情感 　　高中生物材料中有很多的内容可以让学生感受到生命的珍贵，例如人教版高中生物必修1中的《细胞的生命历程》这一章节，讲述的是细胞生命的变化过程。在讲解这一章节内容时，可以采用多种有效手段让学生明白每个生物个体都要经历一个生老病死的过程，人类亦是如此，有生也会有死，死了之后就会化成无机物回归到大自然中，这就是自然界的生存规律。为了让学生更好地明白这点，笔者上这一章第3节《细胞的衰老与凋亡》时，让学生根据教材中的几个问题，例如人体的衰老特征有哪些等，以小组为单位组织学生展开自学活动，并让学生在课堂中分享各小组的学习成果。在学完知识点后，让学生展开讨论：“如何看待生命的衰老与凋零？”学生积极参与讨论，有的认为人的衰老、凋亡跟细胞是一样的，是正常的生存规律；有的认为生命短暂，要好好珍惜生命。通过对教材内容的深入研究，让学生了解到生与死都是自然法则，促使学生感受生命的短暂和宝贵，有效地引导学生珍惜生命。再例如，在介绍人教版高中必修1中第一章的《从生物圈到细胞》时，教师可以以教材内容为载体，通过多种方法让学生深入了解细胞的作用，让学生知道虽然细胞看起来很小，但却是个体生命活动的基础。它们在不同个体里顽强地生存，并且各自占据着很重要的角色。在学习过程中使学生明白不管是什么东西，只要是有生命的，不管作用如何，形状大小如何都是自然界中的生命个体，都有其存在的价值，所有的生命都是宝贵的，都是值得珍惜的。 　　其实高中生物教材中有很多与之相类似的内容，关键在于教师是否懂得利用这些有效的教学资源，充分发挥它们的作用，在教学生掌握生物知识的同时开展有效的生命教育活动。 　　三、开展生物实践活动，引导学生体验生命和谐美 　　经过漫长的进化，造就了每个生命个体之间的和谐，它们之间的和谐关系表现在动物与动物之间、动物与植物之间、动物与环境之间、植物与环境之间。教师要善于利用有限的时间开展丰富多彩的生物实践活动，让学生体验生命之中的和谐美，这也是对学生进行生命教育的良好途径。生物实践活动的方式多种多样，可以进行生物兴趣小组活动、主题活动、与生物有关的调研活动等。例如人教版高中生物必修3第五章中的《生态系统的结构》