高中英语词汇教学中记忆规律的应用.docVIP

高中英语词汇教学中记忆规律的应用 　　[摘 要] 词汇教学一直是困扰英语教师的一个难点。通过怎样的记忆规律才能帮助学生轻松地记住词汇，达到词汇量的扩大化，是当前摆在英语教师面前的一项棘手的课题。从记忆规律的相关概念入手，教师应该坚持以人为本，重视学生对于名词种类的理解与运用，对之进行表达习惯的纠正，并改变让学生死记硬背的教学方式，重视英语经典文段教学，设置英语角，以提高教学质量和层次。 　　[关键词] 高中英语;词汇教学;记忆规律;应用 　　英语是一种世界语。除了英国本土之外，还有100多个国家和地区在使用英语作为官方的交流语言，它也是沟通我国与世界的一座坚固的桥梁。高中英语教学活动应该是以英语词汇教学为主要依托的综合性教学行为。由于英语考试是学生整个高中学习阶段的重点和难点，高中英语教学工作的重要性不言而喻。强化学生对于词汇的记忆，可以增强学生理解语言和运用语言的水平，有利于高中英语教师推进梯度教学。[1] 普通高中院校的英语教师要认识到自己肩负的责任，认真做好课程设计的相关工作。 　　词汇是英语教学的基石。学生在日常交流活动中，应该重视对高中英语词汇的释义和讲解。高中英语教学中的词汇教学，既是整个高中英语教学阶段的主要部分，也是提升学生英语词汇量、开发学生知识储存水平的重要方面，还是高中英语教学活动中的重点和难点。通过让学生针对remember部分进行训练，可以显著提高学生运用语言的能力。如果学生在突破英语单词记忆方面有难度，可以安排学生进行记忆方法的转变学习，通过“眼到”“手到”“口到”“心到”，注重学生在高中英语词汇学习过程中时效性的提高。 　　一、坚持以人为本的教学方针 　　在教学活动中，教师应该坚持以人为本的教学方针，重视与学生的沟通和交流。在课堂对话的过程中，对于口语表达有障碍的学生，教师应该予以重点关注。教师应将学生的表达能力放在至关重要的位置，经常安排口语表达方面有困难的学生在课堂中发言，并且，通过安排学生在黑板上“板演”的方式，增强学生对于单词记忆的印象，体现出素质教育背景下高中英语新课标教学方式的特点。[2]同时，教师还必须改变以往传统教学过程中的“哑巴英语”的教学方式，不仅要重视学生在高中英语学习中的“listening skill”“reading skill”部分的能力提高，还应该重视学生在“speaking skill”部分的能力培养，通过有针对性的“vocabulary”教学活动，提高学生的英语基础表达能力和运用水平。 　　二、重视学生对于名词种类的理解和运用 　　词汇是语言的基本构成要素，也是人们在日常生活中使用口语表达的主要媒介。词汇是组成句子的一个重要部分，它的种类有很多，包括了名词（noun）、动词（verb）、形容词（adjective）、语气助词（modal particle）等等。高中教师在英语词汇教学中推行记忆规律的运用时，应该重视学生对于英语表达方面的活学活用。很多学生在adjective和attributive（定语）的区分与运用方面存在一定的障碍。比如“the car ”中的“the”就是一个定语，而 “so big the car is！”中的“so big the”部分就是一个形容词部分，通过形容这个小汽车的大，表达说话人惊讶的感情。 　　除了对于不同种类词汇的运用存在障碍之外，我国的学生还因为具有浓厚的汉语言文学使用风格，从而在进行英语会话和造句表达中存在着“汉式英语”表达的问题。[3] 比如，学生往往会在语言搭配上出现问题。我们在形容“今天的天气很差，这雨下得真大时”，有的学生会习惯性地说：“Today is a bad weather day，it takes a big rain.”其实，在英语习惯表达中，并没有big rain 这种表达方式，雨下得大只是一种状态，应该是“the heavey rain ”，因此，在英语中，正确的表达方式应该为：“Today is a bad weather day. The heavey rain keeps so long！”这种表达习惯才更加符合英语语言表达习惯中对于天气的形容状态的要求。 　　三、进行表达习惯的纠正 　　在表达喜欢某种物品的时候，学生往往会说：“I very like”“Bruce Lee is a crazy guy，I very like him. ”在表达某种感谢的时候，甚至会说：“I very thanks you .”这些表达在英语习惯中都是错误的。在表达对于某种物品的习惯程度的时候，可以用“very much”的后置定语，以表现对某种东西喜欢程度之深。正确的表达方式应该是：“Bruce Lee is a crazy guy. I like him very mu