高中英语词汇教学方法的整合.docVIP

高中英语词汇教学方法的整合 　　摘要：词汇教学是高中英语教学的关键，不熟练掌握词汇，很难理解文章的意思和核心思想，也就难以掌握一门语言。在现阶段的高中英语词汇教学过程中，学生一般只掌握了英语词汇较为常见的意思，不能较好掌握词汇的引申意思，同时面对生僻的词汇，学生缺乏探究精神，不懂得在学习的过程中灵活使用语言。作者就简要提出几点高中英语词汇教学的方法，对教学策略进行了整合，以便更好地促进高中生的英语学习。 　　关键词：高中英语 词汇教学 方法整合 　　词汇教学是高中英语教学的关键，具有重要的意义。笔者根据自己的教学实践，提出了几点高中英语词汇教学的方法，分析如下。 　　一、善用教学情境。激发学生英语词汇学习兴趣 　　高中英语是一门实用性较强的课程，教师教学的最终目的是为了促进学生的语言交流。因此，教师在提高学生英语词汇记忆效率的过程中应注重教学情境的创设，为学生提供良好的交流沟通环境，以便在激发学生词汇学习兴趣的基础上，更好地展开教学。 　　首先是在新单词学习时，教师应根据单词的意思进行情境创设，例如教师可将全班同学进行合理分组，鼓励学生利用所掌握知识展开联想和想象，可进行造句，也可以组织篇章，鼓励每组成员都积极发表自身的意见，甚至可以利用所学习的新单词进行编故事竞赛，教师择优点评和奖励。此外，根据单元课文内容进行教学情境创设，即教师结合学生的生活经验进行教学设计，例如在学习Unit 1“Schoollife”时，教师就可以组织学生呈现平时校园生活的状态，组织他们进行话剧表演，在加深印象的基础上，进一步掌握词汇。 　　二、巧用构词法，避免死记硬背 　　高中阶段所需掌握的英语单词大多是有构成规律的，这就要求教师协助学生总结词汇记忆规律，启发学生巧妙使用构词法，以在较大程度上避免高中生的死记硬背。 　　英语中构词法不多，分为转化、派生和合成，例如单词en―vironment加后缀al就变成了形容词environmental，继续加lv就变成了副词environmentallv，去掉lv加ist就变成了名词environmentalist，这样教师在教学过程中就可以借助派生词的组成规律，由某一单词延伸出与其相关的其他单词，一方面减少了高中生词汇记忆的负担，另一方面学生在阅读理解和翻译的过程中也会轻松很多。 　　高中生课业负担较重，在学习过程中难免感到枯燥和乏味，久之就会失去学习信心。因此，教师应借助学生对旧单词的掌握，进而引出新单词，例如在学习一个复杂的新单词时，教师可以将单词的词性和意思讲解给学生，学生清楚了词根的意思，就较易转化词性，进行单词的派生。如单词inaccuracy，其词根为accurate，学生就可根据已有经验写出其反义词inaccurate和名词accuracy，如此学生就记住了四个单词，而且遗忘速度缓慢。 　　三、加强课外阅读指导，妙用联想法记忆词汇 　　词汇的学习不能脱离实际的语言环境，因此教师应该对学生进行课外阅读的指导。首先，应该给学生安排英语阅读课，学生可以根据自己的兴趣和爱好选择知识性较强和词汇量较大的英语读物，同时养成用英语书写阅读感想的习惯。其次，英语教师在教学过程中要注重课外阅读资料的渗入，包括最新的英文杂志、报纸信息等。最后，教师可以组织学生利用教材上的词汇和课外阅读内容进行英语歌曲编唱，激发学生学习的积极性和主动性，活跃课堂气氛。当然，教师还可以在英语课上教授学生一些比较好听的英文歌曲，包括Take MeHome，Country Road等。 　　联想法记忆词汇是学生课内和课外阅读的延伸，现阶段学生在英语习题练习的过程中，尤其是面对一些阅读理解和完形填空类题目时，很容易遇到不理解的单词，这就要求学生在保持良好心态的基础上，回忆学过的类似的单词，教师也可以组织学生在课外阅读的过程中进行猜词训练，尽可能提高他们的学习效率。 　　四、注重词汇用法指导，巩固教学效果 　　高中英语词汇教学不应该是孤立的，应该与阅读、作文、语法等教学相结合。首先是词语填空训练巩固，为方便高中生的记忆，教师可选择词汇重点进行近义词、反义词、副词、形容词等的训练。其次是词语造句巩固训练，要求高中生不仅会读会写会用，还能根据自己的理解进行造句，这样教师可以使学生自主选择词汇进行造句，同时在每节课开始之前，选出几名同学展示自己的造句，积极鼓励造句应用较好的学生。再次是选词作文训练，即教师要求学生自己选择较好的单词和句子进行写作，达到巩固词汇的目的。最后是要求学生朗读和背诵作文，尤其是在早读课的时候，词语离不开句子，句子离不开词语，学生在阅读和背诵过程中能够较好地体会作者对词语的运用，在多次体味和推敲的过程中，自身也能较好地应用词汇，逐步实现质的飞跃。 　　五、结语 　　高中英语词汇教学是一