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高中英语课堂导入浅探 　　课堂导入是上好一节课的重要环节。俗话说“好的开始就是成功的一半”，上课犹如写文章，也同样需要做到“凤头、猪肚、豹尾”，那么要使一堂课的开始像凤头一样美丽、精彩，课堂导入就有着重要的作用。导入恰当与否直接影响一节课的教学效果。精彩的课堂导入能够激发学生的兴趣，让学生快速地进入教学情景中，积极参加教师布置的课堂任务，灵活地参与到教学环节中，从而达到提高自身的学习效率，同时教师也能够及时有效地完成教学任务。笔者结合教学实践，就高中英语课堂如何有效导入谈几点实践与探索。 　　一、抽象知识具体化导入法 　　一些深奥的知识，由于学生从未接触，无法理解，这种教材的导入，教师需要利用学生已有的生活经验和素材进行，将抽象概念具体化，易于学生接受。 　　比如，笔者在教高中英语选修六“An Exciting Job”一文时，需先让学生了解火山形成的原理及影响，进而进入本文中心内容。学生生活在非火山地带，根本没见过火山，对火山知之甚少。因此，笔者先让学生表述家里的开水是如何烧开的，这是每个学生都熟悉的原理，从这一原理得到提示，从而揭开火山形成的神秘面纱，即The rocks under the water becomes hotter and hotter and erupt from the mountain. 　　这种导入消除了学生对深奥知识的畏惧感，不知不觉中接受了新事物，很受二、三类学校的学生欢迎。 　　二、多媒体技术导入法 　　在英语教学中，教师经常用多媒体技术这一辅助手段进行导入。多媒体技术为学生提供了文本、声音、视频和动画等多种形式的信息内容，易于创设一种引人入胜、生动活泼的教学情境。这种导入不受时间空间限制，易于操作。 　　比如，笔者在上高中英语选修六Unit 1 “Art”一单元时，为了让学生在视觉上对西方艺术发展史有直观认识，预先在网络上收集大量知名度高的西方绘画作品，对学生形成视觉冲击，进而引导他们了解这些作品的出处、时间和特点等，引出本文的中心话题，即不同时期西方绘画的特点。 　　用视频、图片等直观教具创设情境进行导入，增加信息量，拓展知识面，刺激学生多种感官，激发学生学习兴趣和积极性，有助于提高学生多种能力。 　　三、故事导入法 　　高中生尽管看上去沉着稳重，其实仍童心未泯，他们爱听故事，有极强的好奇心和求知欲。教师可以抓住他们这一特点，适当地通过引用典故、寓言、传说，甚至身边的故事激发学生学习兴趣，显得自然亲切，缩短师生间的心理距离，可以使学生在轻松愉快的气氛中进入学习。 　　比如，笔者在上高中英语选修七Unit 1“Living Well”一单元时，在上课刚开始的时候给同学们讲了一个有关身残志坚的故事。那是一个残疾人如何照顾躺在病床上的双亲的故事，学生听完这个故事后深感震撼，感动之余也意识到自己作为一个正常人的不足之处，迫不及待地想多了解这些身残志坚的人物的事迹，作为自己学习的动力，于是整堂课就被激活了。 　　四、承上启下导入法 　　教材的设计不是孤立的，知识与知识之间有着一定的结合点，旧知识与新知识之间是一种基础到延续的关系，这就是所谓的温故而知新，即通过对上一节内容的复习引出新的内容，承上启下，使学生在温故的基础上知新。 　　比如，笔者在上高中英语选修六Unit 5“THE POWER OF NATURE”一单元时，为了能够很自然地从Unit 4 “GLOBAL WARMING”一单元过渡，预先设计两个问题：（1）What does the global warming result from？Answer：The global warming results from the increase of greenhouse gases.（2）What will the global warming result in？Answer：The global warming will result in many disasters， including typhoon， earthquake， hurricane ， tsunami and so on. 紧接着笔者补充：Global warming will also result in volcano，从而引出volcano 这一话题。 　　这种承上启下的导入，不仅复习了上一单元的内容，引出了新课的话题，而且操练了上一单元所学的部分单词短语，熟悉本单元的部分新词，简单明了，衔接自然，很受师生欢迎。 　　五、对比导入法 　　所谓对比，就是把两个相反、相对的事物或同一事物相反、相对的两个方面放在一起，用比较的方法加以描述或说明。运用这种手法，有利于充分显示事物矛盾，突出被表现事物的本质特征，给心灵带来震