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高中英语课堂教学心得体会 　　我校是一所普通高中，学生的英语基础很薄弱，有相当一部分学生是英语特困生。这么多年来，我一直致力于高中英语课堂教学的改革和创新，这一路走来，确实积累了不少经验，也取得了一定的成绩。今天我就浅谈一下我对高中英语课堂教学的一点心得体会。 　　一、学习英语，从说开始 　　激发学生学习英语的兴趣，重点培养学生英语听和说方面的综合能力。 　　1.激发学生开口说英语、学英语的兴趣 　　英语不同于母语的学习，大多数学生对它有畏惧感，这种恐惧感来自于不会读，不会说。我常常这样告诉学生“学习一门语言，最重要的是培养学生实际运用语言的能力。同时，说英语还能改变一个人的气质，增强一个人的自信心。比如，在师范院校，大家都公认英语系的女生是最漂亮的，我想，这漂亮不仅仅来自于脸蛋，而是来自于语言对她们的一种潜移默化的熏陶，就因为会说英语，她们的举手投足之间就透露着那异国的风情，就因为会说英语，她们的感觉就是能hold住整个世界，我们都知道，相由心生，时间久了，她们就会越来越有气质，越来越漂亮。”每到这个时候，教室里一下就沸腾了，男生女生个个兴奋不已，恨不得马上就会说上一口流利的英语，从学生那期待、崇拜的眼神中，我知道他们说英语的激情产生了。 　　2.从音标抓起，创设语言情景，鼓励学生开口说英语 　　我校是普通高中，绝大多数学生是不会拼读单词的。所以必须先过音标这一关。我一般不急于逐个讲解音标，26个字母人人都会读，我用它们来引出48个音标。这个方法很实用，一般两节课时间拼读单词不成问题。为了渲染说英语的氛围，鼓舞学生的士气，我用近乎夸张的手势和肢体语言领读一个个英语单词。同时要求学生坐姿端正，精神饱满，声音洪亮，脱口而出。慢慢地，学生体会到了说英语是多么美妙的一件事！ 　　3.用英语组织教学 　　英语课堂没有英语的味道总觉得是一大缺憾。所以我要全英授课，用英语组织教学是英语听、说、读、写四大技能最完整的呈现形式。在教学理论和教学经验上，我认为听和说绝对是获取知识的一条捷径。今年文科小班有幸成为我的试验对象，我坚持课前演讲，同时也要求学生大胆说。一周，两周，一个月，两个月，我终于看到了奇迹，组内同行听完几次课后，都一致评价：“这就是大学的课堂。”我知道我赢了，单说课前的free talk就是一大亮点，如果我把课堂全盘交给学生，他们会不停地说一节课，课堂气氛活跃，可以说我的课堂学生是百分百的专注。因为学生真正享受着英语这种语言的魅力！这半年，我眼看着他们的进步，心里真的很有成就感！ 　　二、夯实基础，重视词汇教学和语法教学的艺术性，引进竞争机制 　　1.词汇教学的艺术性 　　高中英语词汇教学是英语教学的基础，也是教学中的难点。但在日常教学活动中，我们却发现，很多教师灌输多于启发，对词汇教学的处理过于简单，基本上是照本宣科或走马观花。我认为词汇不是单独的语言单位，我们要想办法巧妙地把它们经过理解加工，并以条理化、系统化的链式或网式教学模式呈现给学生。换句话说，只有这样讲授――有条理，有规律，有趣味，学生才会容易记住。比如，我们记少数动词v + sb + of + （doing） sth的时候，可以想象某个情节是按这样的时间顺序发生的 ：他抢走我的自行车→有人提醒我→ 我产生怀疑 →确信之后 →警告他又不服→最后控告他上法庭。 　　He robbed（抢走）me of my bike. 　　Someone reminded（提醒） me of that. 　　I suspected （怀疑）him of stealing my bike. 　　I convinced（确信） him of stealing my bike. 　　I warned （警告）him of that. 　　I accused （控告）him of stealing my bike. 　　即便是连词“虽然”的记忆，我也注重顺序，though，although， as， while ，要求学生张口就来。之所以这样，我觉得这个顺序是一条链，如果although as though while那又是一条链了，这样岂不是增加了记忆内容？如果我们在“记 ”时按某种顺序储存信息，那么，“忆” 时就会按这同一顺序重新找回。我们只有有条理地安排我们的记忆内容，增强反复性，才能克服遗忘。 　　实践证明，我有很多英语特困生就是从爱上记单词开始，爱上了英语学习，英语成绩突飞猛进。 　　2.语法教学的艺术性 　　学英语只有语感是远远不够的，尤其对于一些基础差的学生。语感好比是蒙了一层纱的语法。尤其是从高中这个高度回头去补习英语，语法的指导是异常重要的。在初高中衔接方面，我一般重点讲解简单句的五种句式和时态。 　　简单句的五种句式，