初中语文阅读方法的探讨初中文阅读方法的探讨初中语文阅读方法的探讨初中语文阅读方法的探讨.doc

初中语文阅读方法的探讨 创新实践的基本情况 实验主题 初中语文阅读方法的探讨 实验主题的教材出处 《中小学专题综合教材》第17册第9课 课文题目《家》 整合国家课程的门类 《北京市义务教育课程改革试验教材》第17册《家》 整合地方课程的门类 《北京市义务教育课程改革试验教材》第17册《家》 整合校本课程的门类 《知恩、感恩》 与相关主题活动的整合 母亲节、父亲节活动 实验所在的学段及年级 初中九年级 实验单位 卢沟桥中学 实验教师 解金霞 指导教师 马玉玲 二、创新实践的研究分析 （一）实验主题的确定依据 1.政策依据 《2011初中语文新课程标准》 2.理论依据 新课标中要求九年级学生：能用普通话正确、流利、有感情地朗读。在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。 3.学校实际 我校属于普通初中校，学生来源较为复杂，有本地生源，还有外地打工子女借读生，学生水平参差不齐，从初一入校开始，我就努力夯实基础，培养阅读习惯，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力使学生获得基本的语文素养。 经过初一、二年级的学习，学生逐步提高了阅读的能力。 （二）整合的必要性和可行性分析 1.必要性分析 新课标中要求九年级学生：能用普通话正确、流利、有感情地朗读。在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。依据以上要求进行本教学设计，力图做到提高学生朗读能力、整体感知能力、品读语言能力，进而提升学生的文学鉴赏能力。 2.可行性分析 九年级学生在整体感知、品读语言、语言概括上已经有了较多的训练，第二单元的教学重点训练了学生鉴赏散文的情趣之美，在此基础上来学习《家》这篇哲理散文，如何引导学生感受哲理散文的理趣之美就很重要了，每个学生对家都不陌生，但从没有去仔细思考过对家的认识，让学生去读这篇文章，可能会出现“可意会而不可言传”的情况，针对此，我就设计了阅读的“抓手”——从品读语言入手去分析课文，理解课文。 （三）整合的主要方式及阐述 情境置换式 三、创新实践的具体方案 （一）创新设计的整体思路 搞好从沉浸到体验到感悟的实效教学。教学过程中要高度重视?读，语文课不能没有读读，有范读、散读、猜读、齐读、默读、小组读、男（女）生读、配乐读等，据我观察和实践检验——最有实效的读是默读，最容易有口无心的滥竽充数的读是齐读。语文课堂没有读书活动，这绝对背离了语文学习的规律；语文要读、细细读，读出情味，读出意境，读出神韵，再现人物和意蕴。让学生在阅读中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。读的过程，就是学生与作者、与文本情感产生共鸣的过程，也是师生、生生之间的心灵对话过程。课上重视了读，表面看是在读指导，实质上是一个解读文章、品味语言、培养语感的过程。语文课要上出语文味，尤其是语言表达运用的落实是教学的重心。课堂教学要为学生的语言发展打基础，语文教学不以语言为基是空的，语言教学应是以语言感受为核心的，学生语言能力的提高是语文教学服务的根本，思想感情也是通过语言表现的。读思结合是根本途径 （二）创新设计的课程实施 教学基本信息 课题 《家》 学段 初中 年级 九年级 授课教师姓名 解金霞 指导思想与理论依据 新课标中要求九年级学生：能用普通话正确、流利、有感情地朗读。在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。依据以上要求进行本教学设计，力图做到提高学生朗读能力、整体感知能力、品读语言能力，进而提升学生的文学鉴赏能力。 教学背景分析 【教学内容】 《家》是九年级上册的一篇哲理性散文。作者从人们司空见惯的生活现象写起，运用三个层层递进的比喻，揭示了“家”的真谛，传达了他对“家”的哲学思考。教学过程是整体感知——走进“家”、 品读语言——欣赏“家”，着力为学生构建探究的平台。在教学中能够