传播心理学 第四章传播心理 第四章学 第四章.doc

传播心理学课程（第四章）教案 一、课题：受传者心理活动规律 二、教学要求： 本章主要是是探索受传者接受和理解信息的心理活动与规律，比如受传者接受和理解信息中的选择心理、从众心理、逆反心理等。分析受传者的意志品质对于他接收和理解信息的影响。受传者不同个性倾向性以及各不相同的能力、气质、性格是如何影响他们对信息的理解和接受的。 三、教学要点： 1. 受传者心理的特点 2.意志及意志行动的主要特征和基本过程 3．个性倾向性与受传行为 四、重点：1.受传者的选择心理 2.受传者的意志品质对于他接收和理解信息的影响 难点：个性心理特征与受传行为 五、教学方法和手段： 分三节来讲解本章内容，从受传者的信息接收到个性特征对信息接受的影响，是一个循序渐进的过程。 六、主要参考书目和资料： 1. 郭庆光著《传播学教程》，中国人民大学出版社1999年出版。 2． [美]威尔伯?施拉姆、威廉?波特著，陈亮等译《传播学概论》，新华出版社1984年出版。 3．刘京林、周光荣主编《新闻心理学论文集》，北京广播学院出版社1996年出版。 4．美国教育传播与术协会 5．中国社会科学院新闻与传播研究所主办传播研究网 课时：6学时 七、课堂教学： （一）复习提问 受传者的主要心理特点有哪些？ （二）讲授新课 1．你是否知道人们接触传播媒介是出于各自不同的需要和目的？ 2．你知道当代我国受传者有什么样的受传心理吗？ 第一节 受传者的信息接收与理解 一 .受传者心理的特点 　　受传者心理是指影响受传者对媒介信息的接触、理解以及评价等的各种心理因素的总和。现阶段我国的受传者心理大致有以下特点： 1.突出自我的个性化心理 　　受传者在参与传播的过程中，更加强调个性，更加注重自我需要和精神生活的实现与满足；在对媒介信息进行接触、理解和评判时，更多地依据自我的标准，以自我的价值观或者符合自己利益的认识态度为准则来评判是非善恶；希望主动地参与到传播过程中去，自由地发表自己的个人见解和主张，展示自己的思想情感和喜怒哀乐，把传播活动当成是进行自我表现的舞台。 2.追求现实感和时代感的务实心理 　　他们更关心具有时代感的内容，更关心发生在自己周围的事情，更关心同自己具有利害关系的内容。总之，凡是在时空距离和心理距离上同受传者接近的信息内容，都容易引起受传者情绪情感上的共鸣，引发更多的关注。 3.希冀获得好处的获益心理 　　受传者主动地参与传播过程，自觉地维持传播关系，是抱有一定的功利性目的的。获得新的知识和经验、获取能帮助自己进行经济或其他决策的信息、建立或维持对自己有利的人际关系、给人留下具有君子之风的良好形象、赢得别人的尊重、保证自己的合法权益免受损害等，都可能是促使受传者主动参与传播过程的功利之心。 4.追新猎奇的新奇心理 　　对新事物的好奇心人皆有之，好奇心的存在使人们不仅对新异的事物产生注意（朝向），还促使人们进一步地去进行探究，打破沙锅问到底。任何内容题材新颖、表现手法不落俗套的传播都能够满足受传者新奇心理的需要，受到受传者的喜爱。有了受传者的喜爱，实现传播目的的道路上的主要障碍基本就不存在了。 5.反对弄虚作假的求真心理 被人欺骗、受人愚弄，相信是每个人都不愿意的事情。每个人都有了解事实真相的愿望和权利。作为传播者要认真对待受传者的求真心理，所传播的信息要确有其事，切忌为了个人的目的或者暂时的利益而去编造甚至捏造虚假的信息，不要把想象或希望同事实相混淆，把想象或者希望当作事实来传播。 二．受传者的选择性心理 1960年，美国学者克拉伯《大众传播效果》一书中将受众的选择性心理归纳为选择性接触、选择性理解和选择性记忆是那个方面。包括受众的三道防线，抵御任何可能引起认知失调的信息。 （一）.选择性注意（接触） 1.概念 人们在接收信息时，总是不由自主地、自动地把那些与自己毫不相干的信息排除在自己的注意范围之外，同时也会主动地回避那些与自己固有观念相悖的或自己不感兴趣的信息，只注意那些与自己固有观念一致的，以及自己需要和关心的或者对自己有用的信息。 2.影响选择性注意的因素 （1）受传者原先的态度和立场； 人们出于认知和谐、自我确认的需要，总是更乐于注意那些支持其态度和立场的信息，因为这些信息有助于其认知的和谐和自我确认；当然，对相反的信息则会加以排斥和回避。 （2）信息内容同受传者的接近程度如何。 　　即信息内容是否同受传者有关，是否会对受传者产生影响。如有关儿童保健和教育的信息内容对正有孩子处于儿童期的母亲就比对于未婚妇女或虽然已婚但没有孩子的妇女更为接近。而信息内容同受传者越是接近就越有可能成为受传者选择性注意的内容。（就业信息） 　（二）选择性理解 1.概念 选择性理解意味着不同的人以不同的方式对同样的讯息作出解释和反应。通