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信阳师范学院教育科学学院 03教育学 张珂 能力拓展（一切景语皆情语） 举头望明月,低头思故乡. 海上生明月,天涯共此时. 我寄愁心与明月,随风直到夜郎西. 但愿人长久,千里共婵娟. 春风又绿江南岸,明月何时照我还. 举杯邀明月,对影成三人. 峨嵋山月半轮秋,影入平羌江水流 少时不识月,呼做白玉盘. 记承天寺夜游 苏轼 元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺，寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。 庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。 疏通文意 生字词读音 遂（ ） 寝（ ） 藻（ ） 荇（ ） 断句 念／无与为乐者 遂／至承天寺/寻/张怀民 庭下／如积水空明 水中／藻荇交横 盖／竹柏影也 但∕少闲人如吾两人者耳 重点词语 欣然：高兴地 念：思考、想到 相与：一起 遂（遂与外人间隔 ；遂至承天寺 ）：于是 盖（乃悟前狼假寐，盖以诱敌 ；盖竹柏影也 ）：原来 但（但闻屏障中尺一响 ；但少闲人如吾两人耳）：只、只是 参考译文 元丰六年十月十二日的夜晚，我脱了衣服准备睡觉，看见月色照进门来，很高兴地想出去走走。考虑到没有可以交谈取乐的人。于是就到承天寺找张怀民。怀民也没有睡，我们便一起在院子里散步.月光照在院子里,像水一样清澈透明.竹子和松柏的倒影就像水中交错的藻荇.哪天晚上没有月亮？哪个地方没有竹子和柏树？只是缺少像我们两个这样清闲的人罢了. 研习课文 （1）这篇文章运用了几种表达方式？ 叙述、描写、抒情 （2）叙述部分交代了哪些要素？ 时间：元丰六年十月十二日 地点：承天寺中庭 人物：“我”和张怀民 事情的起因：月色优美 研习课文 （3）作者是如何描绘月色的？运用了什么修辞方法？有什么作用？从中可看出这幅月夜图有什么特点？ 你能找出文中描写月色的句子吗？ ?庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。 月色如积水空明，比喻生动形象，如临其境皎洁、澄清、透明 （4）如何理解文中最末一句的”闲人”? 这里的闲人并不是清闲无所事事的人,它包含着作者远大的政治抱负,但壮志难酬,一贬再贬,可见他的无奈悲凉.赏月不过是他借月抒情,自我排遣罢了. （5）文中哪些句子表达了作者的情感？ “月色入户，欣然起行。”“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。” 赏月的欣喜 贬谪的落寞 自我排遣的达观 课文小结 这是一篇以游记形式抒发“闲人”之“闲情”的散文小品，全文仅84字，却蕴涵深厚。夜间赏月，自然是别有一番情致，但不同的赏月者却有着不同的心理感受。本文以独到的手法表达了作者作为“闲人”独有的思想感情。文中的“闲”，决非清闲之“闲”，决非不理政事，而是作者对贬谪后担任闲职之身份的自嘲。对于一个胸怀大志却遭受打击的“闲人”来说，其抑郁和忧愤是不言而喻的。但作者并未因此而委靡，而是以乐观豁达的态度面对挫折，在美好的大自然中寄托“闲情”，因而才能在“月色人户”之时“欣然起行”，并找到志同道合的“为乐者”张怀民一同赏月。而也只有在这样的心境之中，看到的月景才能那样迷人。“空明”二字既是对如水的月光的描绘，也是这种“闲情”的写照，亦即作者旷达胸襟的体现。也正因为如此，作者才能发出“何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人耳”的感叹。作者将这种超脱的情感融人记叙、描写之中，看似无情，却处处用情，使文章充满诗情画意。阅读此文，眼前犹如展开一幅笔墨淡雅的画卷。虽无雄阔的气势，却给人以清新、恬适的感受。 能力拓展（一切景语皆情语） 试描写这幅图. 课后作业 （1）完成训练计划27课。 （2）阅读古诗《虞美人（春花秋月何时了）》，结合作者的身世和写作背景体会作者在诗中所抒发的情感，并用现代文进行改写。（自行查阅作者的身世和本诗的写作背景） 虞美人 [李煜] 春花秋月何时了，往事知多少。小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。 雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。问君能有几多愁，恰是一江春水向东流。 The End THANK YOU ! * * 苏轼（1037—1101），字子瞻，一字和仲，号东坡居士，四川眉山人，唐宋八大家之一。他出身世族地主，从小就受到良好的家庭文化教育，7岁知书，十多岁传文，一生文采风流。 苏轼生活的时代大兴“新法”，改革之风大盛。由于他反对王安石“新法”而被调离出京。神宗元丰二年（1079年），因御史李定、何正臣等说他写诗讽刺了“新法”而被捕入狱。这就是当年有名的“乌台诗案”（乌台，指当时的御史府）。出狱后贬为黄州团练副使。 之后他几经贬谪，直到宋徽宗接位，大赦天下，他才得到内徙的机会，但至常州便病逝了。死后谥“文忠公”。