论英语专业人才培养中的几种关系.pptVIP

论英语专业人才培养 中的几种关系 2013年10月 引言 当前，社会对英语人才的需求已呈现更加多元化的态势，高科技、信息化、全球化的时代对英语人才提出了更新、更高的要求。面临新的形势和发展，特别是在我国英语专业教学水平普遍得到提高的情况下，思考如何解决现存问题和制定进一步发展的方向和目标，是英语教育者们共同关心的话题。 主要理念 人文精神、综合素养是大学教育的核心价值所在，也是英语教育的重要组成部分。学生的人文素养源头是文化。大学生人文素养的形成应该以人类一切优秀文化为源泉，而英语专业学生，不论毕业后从事何种具体的职业，都责无旁贷地肩负着互为介绍和传布中西文化的特殊使命，也就是说，他们的全面素质中还多一层内涵：融通中华文化和外来文化的能力。 内容提要 在学科专业教育与人文素养必须融通的观照下阐述英语专业人才培养中的三种关系： 一、语言技能、语言知识和语言文学的关系； 二、英语学科专业教育和人文素养的关系； 三、英语和母语、英语文化和母语文化以及人类文 化的关系。 在英语专业教育中必须正确地认识、科学地处理好这三种关系，才能培养出适应社会要求、站在时代前沿、具有国际化视野的人文通识型英语人才。 语言技能、语言知识和语言文学的关系 语言技能包括听、说、读、写的基本能力，对于外语学习者来说，翻译能力也是考察语言技能很重要的一个方面； 语言知识是指语音、词汇、语法等语言系统内部的结构和规则，也包括大量约定俗成的习惯用法和搭配，所有这些都最终要通过学习者的语言能力和言语能力体现出来，也即学习者掌握语言体系的能力和使用语言的能力（包括修辞能力、外语思维能力和直接感知外语的能力或语感）； 语言文学，顾名思义，除了语言本身以外，还应该包含一切和这种语言密切相关或以其为载体的哲学、历史、政治、文化、宗教、艺术，文学史、文学代表人物、文学经典作品等等以及相关的语言学基础理论知识。 语言技能、语言知识和语言文学是紧密相关、互为依赖又内涵不同、层次有别的几个概念，只有对此具备全面而深刻的认识，才能正确把握英语专业人才培养的方向。 英语学科专业教育和人文素养的关系 素质教育（1998年国务院提出，对我国教育的战略性调整） 通识教育（欧美倡导了百余年，高等教育理论中的经典） 中国在经历了30年的改革开放之后才有条件提出“通识教育”，也是大学顺着改革开放的道路快速发展以后为适应整个社会对人才质量的需求在教育观念上的一次重大变化 。 教育的本质是教书育人。大学的使命是为社会培养具有全面综合素质的“人”，而不仅仅是只有单一化专业技能的“材” 。 科技在发展，时代在前进，如果不以人为本，全面培养学生的自我发展、调节适应、创新求索以及终身学习等各种各样的综合能力，仅凭在一所大学四年本科对专业知识和技能的掌握是无法从容应对飞速变化着的世界的，那么建设国家、振兴民族乃至关照整个人类的生存和发展则更无从谈起。 在这样的大背景下，英语专业教育作为大学教育的一部分，也应该顺乎时代的要求，及时吸纳素质教育和通识教育的理念。 英语学科专业教育和人文素养的关系 要培养具有全面综合素质的“人”，即便是超越语言技能、语言知识的层次而上升到语言文学的境界依然不够，因为仅靠语言文学的学习而自然获得的人文教育还是有很大的局限性。我们不仅要结合语言自身的学科特征和优势，通过语言文学的专业教学培养学生的人文素养和人文精神，还应该具有更开阔的视野和更宽阔的胸怀，充分利用各种人文素材和资源，用历史和发展的眼光去看待和塑造学生的人文素养结构和内涵，让人文教育真正成为学科专业教育的升华。只有把英语教育与发展人文精神有机地融合、谐调地发展，才能使学生既掌握语言，又全面提升自身的综合素质和修养，同时培养正确的人生观、价值观、世界观，成为新型的人文通识型外语人才。 而要达到上述目标，突破英语语言文化的局限，回归母语文化并同时关注人类共享的世界文化，在英语教育中协调好三者之间的关系是关键，也只有这样才能使学科专业教育和人文教育的融通升华具有了坚实的文化基石和源头。 英语和母语、英语文化和母语文化以及人类文化的关系 良好的母语基础是学好外语的前提。母语水平越高，学习外语的能力越强。特别是目标语语言文学的修养想