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设计思想 教材分析 学情分析 教学目的 教学方法 教学过程 设计思想 高中语文新课程标准提出：?未来社会要求人们思想敏锐，富有探索精神和创新能力，对自然、社会和人生具有更深刻的思考和认识。应在继续提高学生观察、感受、分析、判断能力的同时，重点关注学生思考问题的深度和广度，使学生增强探究意识和兴趣，学习探究的方法，使语文学习的过程成为积极主动探索未知领域的过程。 教学过程设计理念 通过“整体感知—解读探究—拓展深化”主要环节的设计，遵循了学生的认知规律，同时符合新课标中“引导学生积极参与实践活动，学习认识自然、认识社会、认识自我、规划人生”的要求。教学过程层层相扣，由感知到理性、到实践，显示了教学的过程美和思维美。 激趣导入新课 知识与能力： 1、理清课文层次结构，了解本文的介绍的科学知识。 2、北极渡鸦飞上坡顶，像小孩坐滑梯一样一只挨着一只滑雪而下，滑到坡底后，又飞上去……它们是在表演吗？ 它们是在打架吗？它们是在表演吗？露脊鲸又是在干什么呢？ 探究与表达 2、研读11-14段，四种假说的顺序安排有何讲究？每一种假说的行文思路又有什么特点？你更倾向于那种假说？为什么？ 探究与争鸣 3、纵观全文，你认为科学需要怎么样的品质与态度？ 在未知领域，一次不经意的观察，也许就是一个颠覆权威的发现。 新课标下作业的设计要让作业“新”起来，不仅是形式“新”起来，更重要的是让每个学生的思维与情感活起来。“听歌原因”作业的设计，可以充分调动学生做作业的积极性，可以激发学生的创造潜能；让学生成为知识获取的主动参与者；而且作业紧扣教学目标，大大提高课堂教学的实效性。 * * 赤壁一中 冯红梅 普通高中课程标准实验教科书 （必修3）（人教版） 《动物游戏之谜》是人教版语文必修三第四单元的一篇科普说明文。结合科普文“深入浅出”的特点，第四单元对科普文的阅读做出了这样的提示：科普文章的阅读要注意两个方面，一是要“重视科学精神的培养，关注科学探索的过程，感受科学家在探求真理中所表现的人格魅力”；二是要“注意审美鉴赏，感受科学思维及其语言表达的特殊美感”。 本文思路严谨，生动形象地传递了科学知识，又恰到好处地体现了科学研究的思维过程，可以说，是达成单元教学目标的佳作。 学生在初中学过一些说明文，有一定的说明文阅读基础，对说明文的文体特点、语言特色、结构条理有一定的认识。但是学生对这类文章的学习，仅仅局限在感性认知上，学习和阅读的兴趣不浓，这就要求我们在设计教学的时候要注意激发学生的学习兴趣。 知识与能力： 1、理清课文层次结构，了解本文的介绍的科学知识。 2、了解科普文科学性和艺术性相统一的特点。 过程与方法目标： 1、自读梳理，理清思路。 2、合作探究深入理解文章的科学性和艺术性相统一的特点。 情感态度价值观目标： 1、感受科学思维，感受科学家在探求真理中所体现出来的人格魅力。2．培养学生勤于探索、乐于钻研的科学精神 重点： 1、理清课文层次结构，了解本文的介绍 的科学知识。 2、了解科普文科学性和艺术性相统一的特点。 难点： 1、感受科学思维，感受科学家在探求真理中所体现出来的人格魅力。2．培养学生勤于探索、乐于钻研的科学精神 ? 新课改理念下的教学强调师生间学生间动态的信息交流，通过信息交流实现相互沟通，相互影响，相互补充，从而达到共识、共享、共进。这是教学相长的真谛。它意味着教师角色定位的转换，教师由教学中的主角转向“平等中的首席”，从知识传授者转向学生发展的促进者。交往昭示着教学不再是教师教、学生学的机械相加。传统的严格意义上的教师教和学生学，将不断让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的“学习共同体”。因此，在教法上采用主要采用点拨法、自主-合作-讨论-探究法，引导学生自主阅读课文。运用点拨法，在关键处进行恰到好处的启发引导，让学生展开联想，拓展思路，把问题引向深入，关注学生知识的“得”和能力的发展。 教学方式多样化，注重学生的发展。实现教学方式的转变是课程改革的要求。本课通过感知文本、寻找例证、扩展等教学方式的设计，把时间让给了学生，把空间留给了学生，这有利于学生积极性、主动性和创造性的发挥，从而实现了以学生为主体，注重学生发展的教学理念。 （一）导入新课 （二） 梳理结构 整体感知 （三）合作探究 解读文本 （四） 拓展深化 （五）布置作业 ? 课堂学习内容要与学生已有的生活经验相联系。唤醒学生类似的生活经历。引导学生从自己的生活经验出发，帮助学生理解文章内容。让语文贴近生活，使学生体会到语文就在周围，生活中处处有语文，感受到语文的趣