第34课时数据的收集.ppt

* 第34课时 数据的收集 第35课时 数据的整理与分析 第36课时 概率 第34课时　数据的收集 回 归 教 材 回 归 教 材 考 点 聚 焦 考 点 聚 焦 归 类 探 究 归 类 探 究 第34课时┃ 数据的收集 考 点 聚 焦 考点聚焦 归类探究 考点1　统计方法 为一特定目的而对________考察对象做的调查，叫抽样调查 抽样调查 为一特定目的而对________考察对象做的调查，叫全面调查，也叫普查 全面调查 所有 部分 考点聚焦 归类探究 考点2　总体、个体、样本及样本容量 样本中包含个体的数目称为样本容量，样本容量没有单位 样本容量 总体中被抽取的________组成一个样本 样本 组成总体的________考察对象称为个体 个体 所要考察对象的________称为总体 总体 第34课时┃ 数据的收集 全体 每一个 个体 考点3　频数与频率 考点聚焦 归类探究 频率之和等于1 规律 每个对象出现的次数与总次数的比值叫频率 定义 频率 频数之和等于总数 规律 统计时，每个对象出现的次数叫频数 定义 频数 第34课时┃ 数据的收集 考点4　几种常见的统计图 考点聚焦 归类探究 可以反映数据的变化趋势 折线统计图 能清楚地表示每个项目的具体数目及反映事物某一阶段属性的大小变化 条形统计图 用圆代表总体，圆中各个扇形分别代表总体中的不同部分的统计图，它可以直观地反映部分占总体的百分比大小，一般不表示具体的数量 扇形统计图 第34课时┃ 数据的收集 考点聚焦 归类探究 ①计算最大值与最小值的差；②决定组距与组数(一般取5～12组)；③确定分点，常使分点比数据多一位小数，并且把第一组的起点稍微减小一点；④列频数分布表；⑤用横轴表示各分段数据，纵横反映各分段数据的频数，小长方形的高表示频数，绘制频数分布直方图 绘制频数分布直方图的一般步骤 频数分布表和频数分布直方图，能直观、清楚地反映数据在各个小范围内的分布情况 特点 频数分布直方图 第34课时┃ 数据的收集 归 类 探 究 探究一　统计的方法 命题角度： 根据考察对象选取统计方法． 考点聚焦 归类探究 第34课时┃ 数据的收集 例1　下列调查中，须用全面调查(普查)的是(　　) A．了解某市学生的视力情况 B．了解某市中学生课外阅读的情况 C．了解某市百岁以上老人的健康情况 D．了解某市老年人参加晨练的情况 C 　　(1)下面的情形常采用抽样调查：①当受客观条件限制，无法对所有个体进行普查时，如考察某市中学生的视力；②当调查具有破坏性，不允许普查时，如考察某批灯泡的使用寿命；③当总体的容量较大，个体分布较广时，考察多受客观条件限制，宜用抽样调查． 　　(2)抽样调查的要求：①抽查的样本要有代表性；②抽查样本的数目不能太少． 方法点析 考点聚焦 归类探究 第34课时┃ 数据的收集 探究二　与统计有关的概念 命题角度： 1．总体、个体、样本； 2．频数、频率． 例2　[2013·内江 ]今年我市有近4万名考生参加中考，为了了解这些考生的数学成绩，从中抽取1000名考生的数学成绩进行统计分析．以下说法正确的是(　　) A．这1000名考生是总体的一个样本 B．近4万名考生是总体 C．每位考生的数学成绩是个体 D．1000名学生是样本容量 考点聚焦 归类探究 第34课时┃ 数据的收集 C 考点聚焦 归类探究 　　区分总体、个体、样本和样本容量，关键是明确考查的对象．总体、个体与样本的考察对象是相同的，所不同的是范围的大小．样本容量是样本中包含的个体的数目，不能带单位． 方法点析 第34课时┃ 数据的收集 解　析 A中1000名考生的数学成绩是样本，故本选项错误； B中4万名考生的数学成绩是总体，故本选项错误； C中每位考生的数学成绩是个体，故本选项正确； D中1000是样本容量，故本选项错误． 故选C.　 探究三　条形统计图、折线统计图、扇形统计图 命题角度： 条形统计图、折线统计图、扇形统计图的应用． 考点聚焦 归类探究 例3　[2013·陕西]我省教育厅下发了《在全省中小学幼儿园广泛深入开展节约教育的通知》，通知中要求各学校全面持续开展“光盘行动”．某市教育局督导检查组为了调查学生对“节约教育”内容的了解程度(程度分为：“A—了解很多”，“B—了解较多”，“C—了解较少”，“D—不了解”)，对本市一所中学的学生进行了抽样调查，我们将这次调查的结果绘制成以下两幅统计图．根据以上信息，解答下列问题： 第34课时┃ 数据的收集 考点聚焦 归类探究 　　(1)本次抽样调查了多少名学生？ 　　(2)补全两幅统计图； 　　(3)若该中学共有1800名学生，请你估计这所中学的所有学