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湖南27个县级政府职教督导评估 对县市区政府进行职业教育工作督导评估始于2010年评估的对象为政府及其主要负责人，内容包括职业教育发展环境、职业教育经费投入、职业教育办学条件、职业教育发展水平等4个方面。评估由省、市（州）政府教育督导室组织，并引入了第三方专业调查机构参与督导评估工作，依托国家统计局湖南调查总队，开展对相关县市区社会公众、学生及其家长对职业教育的满意度、意见的调查数据分析，作为专家组评估的重要依据。参与督导评估座谈的人大代表、政协委员、师生及家长代表实行随机抽选确定，以确保督导评估结果的客观公正。 据介绍，全省已督导评估的27个县市区，有5个获优秀等级、19个获合格等级，有3个标准偏低的已下达限期整改通知书，等候复评。 江苏省县域中等职业教育督导细则2010 发展要求（20分）：领导重视（4分）学校布局（7分）职普比例（5分）专业结构（4分） 保障措施 （50分）：人才保障（7分）经费保障（35分）校企合作（3分）证书制度（5分） 发展水平（30分）：办学条件（10分）办学水平（9分）教学质量（8分）社会培训（3分） 改革创新（附加10分） 江苏省中等职业学校德育工作督导评价标准（试行）2012 M1组织领导M1-1目标理念M1-2德育规划M1-3机构设置M1-4领导负责 M2德育制度M2-1学生管理 制 度M2-2德育考评 制 度M2-3经费保障制度M2-4德育科研 制度 M3队伍建设M3-1全员育人M3-2德 育 课教师队伍M3-3管理队伍M3-4班 主 任队伍M3队伍建设M3-1全员育人M3-2德 育 课教师队伍M3-3管理队伍M3-4班 主 任队伍M3-5 学生干部队 伍M3-6兼职队伍 M4育人环境M4-1基础设施M4-2环境管理M4-3校园文化M4-4 校园网络 M5内容途径M5-1M5-2课程实施M5-3实训实习M5-4学生组织M5-5心理教育M5-6社会实践M5-6社会实践M5-7“三创”教育M6-1师生发展 M6德育成效M6-1师生发展M6-2社会效应 特色创新 内蒙古：建立中等职业教育督导评估制度——中等职教工作督导体系实施方案国家教育综合体制改革试点项目 内蒙古自治区为强化盟市人民政府统筹中等职业教育发展的责任，决定建立对盟市级人民政府中等职业教育工作督导评估制度，从2010年下半年开始，每年对全区12个盟市和2个计划单列市人民政府的中等职业教育工作进行督导评估。 督导评估在自治区人民政府的领导下组织开展，按照盟市级自评、自治区级督导评估的程序，由自治区人民政府教育督导团具体组织相关部门共同实施。督导评估的主要内容包括，领导与统筹、招生与基础能力建设、经费投入与管理三大类。 邢晖关于职教督导小文 职业教育督导亟待加强 ——对全国省地两级督导的 调查与思考 《中国职业技术教育》2012.13 职业教育之“谋政”与“督政” 《中国职业技术教育》2010.10 调查发现的问题 从职普比较来看，职业教育督导与普通教育督导之间存在着明显反差：在认识上“一重一轻”，在关注度上 “一热一冷”，在基础和条件上“一强一弱”，在机构和人员上“一多一少”。 “以行政工作代替督导工作”、“督导工作无职教” 一是职教督导地位和特色问题。 二是职教督导重心指向问题。 三是职教督导重点内容问题。 四是通过督导发现职业教育的难题。 五是各地职业教育督导的经验和特色。 国家教育行政学院第35期省地督学班的调查 邢晖 职教督导总体思考 第一，教育督导工作不可小视，只能加强不能弱化。 第二，教育督导的国家顶层设计非常重要，权威在于法制，效应在于制度，关键在于标准，发展在于创新。 第三，要提升督导水平，职业教育更要发挥后发优势，与行政部门和研究部门形成合力，制度兴督、合作兴督、科研兴督； 具体策略：认识 组织 机制 研究 方法 一是认识高位化 二是督导法制化 三是机构有形化 四是人员专业化 五是机制长效化 六是成果实效化 权威性：建立督导问责制和督导结果公开制度　 科学性：坚持监督与指导并重的原则 系统性：强化各级政府和院校督导和评价体系　 专业性：加强督导队伍建设 统筹规划 合理布局 制度建设 经费保障 政策制定 管理监督 信息服务 建议之一：职教督政更紧要 生均经费标准 公用经费标准 激励社会企业投入 企业1.5%，2.5%培训费， 60%一线 基础能力建设 学生资助政策 向贫困农村倾斜 就业用人保障 督导评估 良好环境 政府职责到位 保基本、促公平作用， 着力营造制度环境、 制定发展规划、 改善基本办学条件、 加强规范管理和监督指导 院校主体 社会支持 企业