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学术英语在专业学习、研究和工作中的作用 西交利物浦大学 语言中心 邹斌 bin.zou@  一. 需求分析1.学生学习需求中国学生的英语技能不足以听懂英文的讲座，需要帮助 (Banerjee, 2001;Bamford; 2006) 雅思考试中国学生在亚洲20多个国家排最后几名，尤其是写作和口语（大陆倒数第三， IELTS　Annual Report, 2007）中国留学生的希望(Davies，2013)： 大学能为他们出国学习提供更多的支持了解国外大学考试、著作引用和剽窃标准更多相关练习以及学术写作练习希望能都用英语上课  2.学生研究需求 正确撰写研究报告，包括：文献综述，正确引用前期学术文章，避免抄袭，运用标准的研究和分析方法 3.学生工作需求大学生毕业后在工作中更多的需要阅读国外业界资料, 与国外同行交流、谈判以及协商，参加国际会议。 案例: *全国律师约12万人, 85%要求精通英语, 但涉外律师不到4000人,60%以上的涉外案件无法承担 (崔更国，宋建威，赵秦，2011） 4. 培养标准的国际参考文献体系的需要： ? 国内期刊的引用和文献标准与国际标准不一致 如下列文献出自CSSCI期刊的一篇文章 (2013) 文章中：Hutchinson Waters（1987）； Pauline C.Robinson（1991） Tony Dudley-Evans Maggie Jo St.John（1998）； （Jordan，1997） 文献中： Dudley-Evans, Tony Maggie Jo St. John. Developments in English for Specific Purposes: A Multi-disciplinary Approach [M]. Cambridge: Cambridge University Press, 1998. Hutchinson, T. A. Waters. English for Specific Purposes [M]. Cambridge: Cambridge University Press, 1987. Jordan, R. R. English for Academic Purposes [M]. Cambridge: Cambridge University Press,1997. Robinson, Pauline C. ESP Today: A Practitioner’s Guide [M]. Prentice Hall International, 1991. 二. 中外合作办学学术英语课程设置特点 1.宁波诺丁汉大学和上海纽约大学：一年制学术英语课程 2.西交利物浦大学(中英双学位) ：两年制学术英语课程 *西交利物浦(西浦)语言中心分年级学术英语课程设置特征 大一EAP课程设置 （每周8课时）： 第一学期（EGAP） 教授的是基本的学术技能和知识。教学内容不分专业.  大一第二学期--进行分专业学术英语教学 （ESAP): *商务 (含商务、金融、经济与管理等相关专业)*数学*工程（含电气电子工程和计算机专业）*科技（含生物和化学专业）*建筑环境（含建筑、城市规划和设计、土木工程及环境专业）*人文（含英语、中国研究专业）*医学*法律大二EAP课程设置（ESAP) 开始上专业课，全都为英语授课，EAP每周4节，和大二上学期一样分专业， 内容和教材更趋向学生所学的专业 。 三. 学习效果 1. 总体效果 适应全英文教学 阅读专业性的英语学术和业界文章 写1000字（大一）-- 2000字（大二）的研究论文与报告 学术行为规范,引用文献规范 (如大二论文引用8篇文献) 听懂英语讲座,并记录笔记 用英语完成个人或小组演讲 用英语参与小组讨论、辩论 自信的用英语与老师、外籍人士沟通 学生上交论文之前利用Turnitin软件自查，避免抄袭， 培养学生严格遵守学术规范的习惯。 2. 几个案例 *西浦本科生的英语学术论文被各领域的国际学术会议和国际期刊收录，并被Ei、ISTP检索甚至SCI期刊收录的现象也不断涌现，一些本科生在国际会议上陈述自己的研究成果. * 获美国数学建模大赛一等奖: 西浦 （9个一等奖）多为大二学生 其他高校多为大三和大四学生 (傅海峰, 2011) *2013年4支中国大学生代表队晋级格兰富全球挑战赛总决赛, 与来自美国和丹麦等国家高校的12支队伍参加年在丹麦举行的总决赛 (参赛过程均用英语) 西浦3人团队(晋级决赛)--本科生 上海交大和同济大学的3支队伍--研究生 (彭