彰显课标理念体现安徽特色.doc

彰显课标理念 体现安徽特色 ——安徽省高考数学自主命题八年试题品读自2006年安徽省高考数学学科首次自主命题以来，已经走过了八个年头．高考命题已臻成熟，命题指导思想的基本轨迹是：从知识立意到能力立意再到数学观念与文化引领，突出选拔并兼顾普及，逐步形成了独具特色的安徽风格．八年来，安徽省数学试题以教育部《考试大纲》为依据、以本省《考试说明》为准绳，在能力立意的前提下，注重全面考查基础知识、基本技能和数学思想方法，知识与能力并重，科学有效地考查了考生继续学习所应具备的基本数学素养和潜能．试题朴实但又不失新颖，选材寓于教材而又高于教材，有力地支持了新课程下的数学教学改革，对中学数学教学起到了积极的导向作用． 安徽高考数学自主命题经过八年的探索实践形成了自己的特色．客观题中涉及几何计数的排列组合或古典概率问题是安徽考题的一大亮点，常考常新（如2006年文、理科第12题，2009年文、理科第10题，2010年文科第10题，2011年文科第9题等等）；平面向量试题命制得愈发精彩，给人印象深刻的有2009年理科第14题，2012年理科第8题、第14题，2013年理科第9题等，这些试题以平面向量为载体，综合考查向量背景下的多学科知识，考查多种数学思想和方法，具体表现为化归与转化、数形结合、函数与方程、一般与特殊、旋转与对称、三角运算与坐标运算等．多选填空题——第15题一直是本省创新型试题的实验田，或是常规问题重组拓展，或是在新情境下设计问题，试题设问一般有较高的综合度，考查思维的深刻性、严谨性、发散性和创新意识，要求考生有较强的思辨能力． 从八年来的数学试题看，主观题中的导数题、圆锥曲线题以及概率统计题都明显带有安徽考题的印记．本省文理科导数题主要考查函数的单调性、极值、最值和函数图像的切线等常规问题，理科至多融入简单的含参讨论或不等式证明，要求恰当，导向正确．从尊重初中课程标准的角度考虑，在圆锥曲线试题方面，本省高考试题回避了韦达定理的使用，突出的是圆锥曲线的定义、标准方程及其简单几何性质的考查；渗透的是数形结合的思想、函数与方程的思想；强调的是解析几何的基本方法——坐标法，这恰恰体现的是解析几何的本原．特别值得指出的是，概率统计试题一直是安徽考题的一大亮点，试题背景深邃、命题技术娴熟，常在压轴题中出现，这在全国也是一大创举，如2010年、2013年第21题都是概率统计题。这些试题关注国计民生，生动地告诉学生数学是“有用的”，引导他们学“有用的数学”． 教育部考试中心颁布的《考试大纲》以及本省制定的《考试说明》对考试的内容及其要求和试卷结构都作了明确的规定，八年来的试题都能以这些文件为依据，从选拔与评价的高度为一线教师和数学教研人员完美诠释了课标要求．试题对基础知识、基本技能的考查朴实自然，无生硬嫁接、不哗众取宠．比如客观题中等差、等比数列问题考查基本运算和基本性质，直接、简洁；对线性规划的考查集中于基本思想与方法，没有人为拼凑的痕迹，保留了“线性规划”的真实面貌，目标明确、要求恰当；对三角函数的图像与性质及三角恒等变形的考查也充分尊重了课标要求，没有出现偏、怪、繁、难的问题． 此外，由于文理科学生在性格、态度、成就动机与自信心等方面的存在着显著差异，他们在数学学业表现上也迥然不同．针对文理科学生数学学习水平的现实差异，近年的安徽省高考文、理科数学试题的差距进一步拉大，使试卷的人文关怀得到更为明晰的体现．还有，安徽省淮河以北地区的普通高中使用的是北师大版数学教材，而淮河以南地区使用人教A版数学教材．两种教材在内容选择、编排方式和数学术语等方面都存在较大差异．客观存在的这些差异，在本省高考数学中得到了充分的尊重． 安徽高考试题一直在提示我们在教学中要紧扣课本和考纲，注重知识的形成过程，在培养学生思维和解决问题的能力上下功夫，淡化人为的技巧和细枝末节的问题，对解题过程和方法多做总结和反思．这给当前高考数学复习备考中一些 “异化”现象（如总结题型多而杂，大量重复训练，盲目猜题押题等）进一步敲响了警钟，对促进中学数学教学回归到数学教育发展方向上来，起到了积极的导向作用． 1．特色赏析 1．1平实自然 视野开阔 ?综观安徽省自主命题以来的高考数学试题，尤其是在客观题中，凸显了“小视角、大视野”的命题特色．不少试题从小的视角出发进行较为深刻的思考，力求反映一个大的问题，说明一个大的观点，领悟一个大的意境．这些问题往往呈现起点低、入口宽、方法多的特点．比如2009年理科数学第14题： 给定两个长度为1的平面向量和，它们的夹角为120°．如图1所示，点C在以O为圆心的圆弧上变动．若，其中，则x+y的最大值是 ． 本题以圆为载体、向量为背景的最值问题，由于平面向量融数形于一体，是代数、平面几何、三角函数、解析几何等知识的交汇点，因而