2019-2020年青岛版三年下《六 家居中的学问---小数的初步认识》word教案.docVIP

2019-2020年青岛版三年下《六 家居中的学问 小数的初步认识》word教案 一、教学内容 1、小数的意义，小数的读法和写法，小数大小的比较。 2、简单的小数加、减法。 二、教学目标 1、结合具体情境了解小数的含义，会读、写简单的小数，会比较小数的大小；在解决简单实际问题的过程中，学会计算简单的小数加减法。 2、能用学过的小数知识解决简单的实际问题，感受数学与日常生活的密切联系，增强学习数学的兴趣。 3、在合作探索的学习活动中，发展初步的发现问题、提出问题、解决问题的能力，体会数学的价值。 三、教材地位 本单元是在学生掌握了整数四则运算、初步认识了分数的基础上学习的。这是学习小数的起始阶段，是对数的认识的一次扩展。学好本单元将对今后学习小数的知识打下良好的基础。 四、教材编写特点 1、选取的素材贴近生活并富有科学性。 吊灯、台灯、沙发、桌椅、灶台、抽油烟机……都是学生熟悉的日常用品，但在这些物品的摆放位置、设计中却蕴含着许多科学常识。本单元正是选取了这样一些素材，引导学生在了解科学常识的同时，学习了有关小数的初步知识。 2、借助学生已有的知识经验，初步感知小数的意义。 在上学期，学生已经学习了分数的初步知识，在这里通过1/10米是0.1米、也是1分米的关系，帮助学生建立起新旧知识之间的联系，使学生直观、形象的理解小数的意义。 3、尊重学生的个性，引导学生创造性地进行学习。 学生的认知水平和解决问题的方式会有一定的差异。本单元在教学小数的大小比较和加减法计算时，仍然借助直观材料和已有经验，鼓励学生采取自己认为合理的方式解决问题。因此对每一个问题的解决都呈现出不同的解决方法，目的是让学生开拓思路，在交流中相互学习，完善自己的想法，自主构建知识。 附送： 2019-2020年青岛版二年下《信息窗1 万以内数的 加减法（二）》word教案 教材简析： 本节课是在前面学习两位数加减两位数的基础上进行学习的，情境图呈现的是瓢虫在菜园里捉蚜虫的情境。图中提供了正在捉蚜虫的瓢虫的只数和茄子、小白菜的数量及“已经检查”的棵数等丰富的数学信息，从而引导学生根据瓢虫的对话提出数学问题，导入连续进位、退位的三位数加减法计算方法的学习。 教学目标：???????? 1.结合具体情境，进一步体会加减法的意义，会计算连续进位、退位的三位数的加减法。???????? 2.在解决问题的过程中，探索连续进位、退位的三位数加减法的计算方法，培养学生初步的应用意识和能力。??????? 3.让学生经历知识的生成过程，感受数学源于生活，体验解决问题的快乐。 教学过程： ???? 第1课时活动一：创设情境，提出问题 师：同学们，你们认识七星瓢虫吗？你都了解它哪些方面？（学生可能会说出许多自己知道的知识，教师都应给予肯定和表扬）对，大家知道的真多，七星瓢虫吃害虫，是农民伯伯的好帮手，田园里的小卫士。你想不想去看看它们是怎样捉害虫的？ [出示信息图] 师：观察画面，你发现了什么？根据这些信息，你能提出什么数学问题？ 学生可能提出：一共有多少棵白菜？ 一共有多少只七星瓢虫？ 还有多少棵茄子没有检查？ 茄子比白菜多多少棵？ …… 活动二：自主探索，解决问题 1.师：我们先来解决刚才大家提出的“一共有多少棵白菜？”这个问题。你自己试着解决一下，好吗？ 学生利用已有的知识自己尝试解决。 2.师：把自己解决问题的方法在小组里交流一下，看谁的方法巧妙。 小组交流 。 师：哪个 小组愿意把你们的算法说给大家听？ 学生可能出现的算法： 1）估算：179≈180 364≈360 179+364≈540（棵） 2）口算：100+300=400 70+60=130 9+4=13 130+13=143 143+400=543（棵） 3）笔算：179+364=543（棵） 179 + 364 543 让学生板书竖式，通过观察、比较竖式的写法，让学生说出算理及算法。 师：你喜欢用哪种方法计算？让学生选择自己喜欢的方法，并说明理由。 3.师：刚才我们计算了“一共有多少棵白菜”的问题。现在你能用自己喜欢的方法解决“地里一共有多少只瓢虫”这个问题吗？ 让学生独立思考，并列竖式解答。 全班交流做法。 4.师：大家已经自己解决了两个加法问题，想一想，你觉得我们在计算加法算式时要注意些什么？ 根据学生的回答教师进行适时的总结。 5.师：下面我