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2019-2020年青岛版二年下《万以内数的认识》（第一课时）word教案 教学目标： 1. 让学生经历操作实践和联系实际的活动，体验数的发展，认识计数单位“千”，初步理解千以内数的实际含义，能准确地说出千位、百位、十位、个位的数位顺序，了解千以内数的组成，初步理解相邻计数单位间的十进制关系，能认、读、写千以内的数。 2. 让学生在具体的情境中感受大数的意义，培养学生用数学的眼光看待周围的事物，用数的概念分析日常生活中各种现象的意识和能力，促进学生数感的发展。 3. 培养学生学习数学的兴趣和自信心，增强学生之间相互交流合作的意识。 教学重、难点： 重点： 千以内数的组成、数的读写、相邻数位之间的十进制关系，联系实际，体验“一千”，发展学生的数感。 难点： 正确数出接近整十、整百数拐弯处的数，体会多位数中的数位意义以及相邻数位之间的十进制关系。 教学过程： 一、复习旧知。 1. 最大的一位数是几？最小的两位数是多少？这两个数相差多少？ 2. 最大的两位数是多少？最小的三位数是多少？这两个数相差多少？ 二、创设情境，引入新课。 1. 课件出示教材第11页的情境图。 请学生们仔细观察，说说画面中是些什么场景，里面包含着哪些数学信息？ 2. 请同学们提出数学问题。 提问情况预设： （1）一千是多少？ （2）“一百二十五”该怎样写呢？ （3）怎样写“三百”和“三百零八”？ …… 三、你问我说，合作探究。 1. 数一数，认识“一千”是多少。 （1）请每个学生数出10颗小豆豆。 （课件显示：10个一是一十，十里面有10个一） （2）小组合作，数出100颗小豆豆。 预设情况：有的小组快一些，有的小组慢一点。 教师注意巡视，请数法具有代表性的小组同学汇报。 （3）课件出示方块（100块），学生观察思考下列问题： 你们能不能一下子准确地说出有多少块？为什么？可以怎么整理？ （课件演示） （4）同样的方法得出10个一百是1000，1000里面有10个100。 2. 借助计算器继续进一步认识“千”。 请学生们观察计算器上的珠子和所在的位置，试着写出“1000”。 3. 联系实际生活，体验“1千”到底有多大？ （1）出示100张打印纸。 （2）出示一本童话故事书实物，这样的书大约三本有1000页。 （3）联系本班学生人数来思考。 （4）联系学校会议厅教学生认识。 （5）请学生举例说明，让大家进一步感知“1千”到底有多大！ 4. 结合计数器，教学千以内的数的写法、读法和组成。 出示几个具体的数字让学生做一做。 5. 脱离计数器，学习千以内数的认识。 四、巩固练习 （教材第十三页“自主练习”第1—6题） 五、全课小结 通过这节课的学习，你有什么收获？ （学生发言，老师表扬。） 附送： 2019-2020年青岛版二年下《信息窗1 去姥姥家》word教案 [教学目标] 1. 在解决数学问题的过程中，掌握万以内数的连加、连减、加减混合运算的顺序，并能正确计算。 2. 通过交流、合作，体验混合运算计算方法的多样化、运算顺序的合理性。 3. 在经历探索混合运算运算顺序的过程中，进行有条理地思考，充分感受解决数学问题成功的喜悦，增强学习数学的信心和兴趣。 [教学过程] 一、复习旧知 1. 计算 112+103= 321+136= 251-139= 404-215= 2. 先说说运算顺序，然后再计算 26+35-17= 33-20+56= 75+19-27= 62-34+26= 二、创设情境 激情引趣 （一）谈话导入 教师讲述：周末到了，丽丽一家到乡下去看望姥姥。你看，他们到了姥姥家…… 请学生仔细观察画面，描述一下所看到的情景。教师对学生适当进行敬老爱老的教育。 （二）观察情境图，收集数学信息 生汇报：为姥姥准备的礼物中，上衣112元，裤子103元，鞋88元。 （三）根据数学信息，提出用加减法两步解答的问题： （1）买这些礼物共用了多少元？ （2）买衣服比买鞋子多用了多少元钱？ 三、合作学习 探究新知 （一）活动一：买这些礼物大约用了多少元？（估算） 学生独立思考，汇报： 1. 112看成100，103看成100，88也看成100，大约300元。 2. 112看成110，88看成90，103看成100，大约300元。 （二）活动二：买这些礼物共用了多少元？ 1. 你会解答吗？自己在本子上试一试，看能用哪些方法解决？ 2. 小组内交流。 3. 谁愿意展示你们的算法？（学生板前展示） 班内交流。 4. 学生说算法，教师板书。 可能出现的方法有： （1）列分式计算： 112+103=215（元） 215+88=303（元） （2）列综合算式计算： 112+103+88 =2