2019-2020年青岛版二年下《统计》word教案.docVIP

2019-2020年青岛版二年下《统计》word教案 教学目标： 1.初步学会简单的分段整理数据的方法，能对统计的结果进行简单的分析； 2.经历数据的收集、整理、描述、分析的统计过程，体会在现实生活中统计的价值； 3.通过对周围现实生活中有关事例的调查、统计，激发学生学习的学习兴趣； 4.在与同伴的合作交流过程中，培养学生的合作意识和解决问题的能力。 教学重、难点： 让学生学会对数据进行恰当的分段整理并按分段进行统计。 教材地位： 学生前面学习了简单的统计图和统计表，在此基础上，学习运用分段统计的方法对数据进行整理，为进一步学习统计知识奠定基础。 教材特点： 1.选取的素材贴近学生的现实生活，有着很强的现实意义，利用这些素材能够使学生体会到统计在生活中的作用； 2.强调学生经历统计的全过程，让学生主动提出生活中的问题为主线与同伴合作，收集、整理、描述和分析数据，使学生了解统计的意义和作用。 教学方法： 引导启发法、自主学习法、探究学习法、合作交流法、游戏法、动手操作法、讨论思考法。 教学用具： 学具、投影、情境图 教学过程： 活动程序与教师提示 活动内容 关注要点 活动一： 师：同学们，你们喜欢体育运动吗？你经常参加哪些体育活动？你了解自己的体育成绩吗？ 出示情境图。 我们前几天进行了一些体育测试，你想了解什么〉 学生观察图，了解图中的信息，提出问题。 关注学生的问题意识。 活动二： 师：我们先来解决“我们班跳远成绩怎样？”这个问题吧，同学们想用什么方法解决呢？ 你准备怎样调查？ 师：请各小组按照你们的方法收集本小组同学的跳远成绩。 学生在小组中讨论调查的方式。 各小组由组长带领收集数据，并填写小组的跳远成绩统计表。 关注学生的调查方法是否合理。 关注学生在小组中的合作情况。 活动三： （教师将小组填写的统计表汇总在一起。） 师：我们班所有同学的跳远成绩都收集上来了，现在你能回答老师的问题吗？ 怎样才能看出多少人在120～130之间？ 怎样整理呢？ 谁来说说你们组是怎样整理的？ 观察统计表，你能发现什么？ 学生思考。 思考之后，在小组中讨论。 小组合作整理数据，填写统计表。 学生交流。 学生的各种想法是否合理。 学生是否能主动提出有价值的数学问题。 活动四： 自主练习： 1.第1题 2.第2题 3.第3题 4.我学会了吗？ 组织学生4人一组拍球，做好记录，然后分段整理，填写统计表。 布置学生课外时间调查，统计，搜集，填写统计表。 小组合作完成。 组织学生调查本班同学读书情况。 全班交流。 让学生通过实际操作，完成活动。 通过调查，初步体验路程与所用时间的关系。 指导学生用正确的操作方法。 关注学生参与调查的态度，收集整理数据的能力和合作的意识。 活动五： 师：这节课你学会了什么？在今后遇到类似问题，你会解决吗？ 学生交流。 学生对知识的理解与掌握。 附送： 2019-2020年青岛版二年下《角的初步认识》word教案 ? 教学内容： 角的初步认识，教科书23～27页 教学目标： 1. 结合具体情景初步认识角，知道角各个部分的名称，认识角。 2. 认识角的过程中，初步培养观察、分析、动手操作和形象思维能力，发展初步的 空间观念。 3. 体会身边处处有数学，感受数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。 教学重点、难点： 认识角，会表示角，分清钝角、直角、锐角。 教学用具： 课件、实物（扇子、钟表、五角星） 学生用具： 三角板、剪刀、纸板 教学过程 （一）师：同学们，你们喜欢小制作吗？有一天，小明完成了自己的作品以后，突然发 现了一个大秘密似的叫了起来：“快来看，红五星上有许多——”（老师故意停顿）学生 观察五角星。（激发学生的学习兴趣和热情） 师：对，就是角，同学们观察的真仔细。 看到这儿，你能提出什么问题？ 学生观察情境图，表达自己的看法，可能提出的问题有： 1. 哪里有角？ 2. 什么是角？…… （培养学生的问题意识） （二）师：在图中你发现哪里有角，能上来指一指吗？同学交流观察到的角，再到前台 指给全班同学看。 师：你能说说你观察到的角是什么形状的吗？ 学生通过自己感知的角，用自己的话谈谈对角的感受。 （注意引导学生正确的指角方法，让学生初步感知角的形状。重视利用已有经验进行学习） 课件演示角从实物（钟表、三角板、扇子）中抽出来的过程。 结合刚抽取出的图形讲述什么样的图形是角。理解角，认识角。 学生通过自己的感知的角，用自己的话谈谈对角的感受。 （注意引导学生正确的指角方法，让学生初步感知角的形状，重视利用已有经验进行学习） （将上面提到的扇子更换为张开的剪刀，这样所提供的三个物体所含有的角，都是由直边组成的，都是标准意义上的角，而对于弧线，又在何时辨析呢？总不能直接告诉吧。为突破这一认识的