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单 位: 大埔县家炳第一中学
学 科: 语 文
论文标题: 走出“现代化”误区,畅享“原生态”语文
作 者: 罗 彩 玉
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走出“现代化”误区,畅享 “原生态” 语文
摘要:近些年,随着新课程的不断深入,教师们几乎一致猛然醒悟:传统教学不适应现代的教育理念,于是纷纷奔向新型教学之路,向“现代化”教学靠拢,语文课出现了空前的“繁华锦绣”:清一色的电化教学、戏剧、小品、音乐“大杂烩”;图片、模型、实物“大展览”,甚至鸟弓、葫芦也被搬进语文课堂,美名其曰:“多媒体”、“现代化”。在 “热闹非凡、精彩纷呈”的掩盖下,语文课丢失了其本真。在此我们呼唤:请让语文课堂保留一份“原生态”。
关键词 多媒体、忽悠、作秀、本真、原生态
随着新课程的大面积铺开,教师们普遍认为传统教学已经不适应现代的教育理念,纷纷追寻新的教学之路,不断向“现代化”靠拢,语文课出现了前所未有的“繁华锦绣”:电化教学、戏剧小品、美术音乐、生物、实物、挂图……甚至鸟弓、花瓶、石榴、葫芦也被搬进语文课堂,这样往往在“物资丰富、热闹非凡、精彩纷呈”的掩盖下语文课丢失了其本真,甚至偏离了文本,陷入了语文课教学的误区。在此我们呼唤语文课的本真、让语文课堂保留一份“原生态”的纯净之美 。
一、多媒体,“忽悠”你
镜头一:教学林莉的《小巷深处》,执教者把学生领进电子白板教室,进行着“彻底”的多媒体教学,先是一系列的图片展示、再是相关视频同步配上不同声响,最后再来一段满文军《懂你》的MTV,让计算机“一唱到底”,一节新型的“电化教学”课热热闹闹。
想想:本主教者采用了直观 、先进的教学手段营造课堂氛围 ,激发学生学习兴趣,可见主教者教学新理念意识比较强,但是,这节课忽视了教师应起的作用,只是由“人灌”走进“机灌”的误区,失去了教师的主导、学生的主体地位。学生“旁观”了一节课,真的能从满怀深情的字里行间读懂“盲母”与“养女”之间的浓浓亲情吗?
镜头二:某天听一节《鲁提辖拳打镇关西》的课,上课铃响起,主教者就首先播放了刘欢的《好汉歌》,接着播放真人版的电视连续剧《水浒传》中鲁提辖拳打镇关西的整个精彩过程,。学生看得津津有味、连声喝彩。之后又播放了一段从网上下载好的卡通版的课件,一节课也就差不多宣告结束了。
我想:莫非我走进了电影院?如此从网上下载电影、课件,声,光、电、画一起上,为多媒体而多媒体,语言的美感、魅力何在?教学的实效性又何在?况且,哪一节课突然停电了,还怎么多媒体?简直是倒霉——你!毋庸置疑,多媒体教学具有传统教学无可比拟的优点,利用好这些现代化教学设备,可以优化课堂教学,提高教学质量。但如果盲目地使用这种现代化电教手段,就违背了教学规律,减少了学生动手、动口、动脑的时间,其结果只能是事倍功半语文课堂教学中,有些教师追求百花齐放绘画、音乐、表演、追求你一言我一语的只见活动而不见生成的课堂场景的营造,而这种形式上的花样翻新、表面上的虚假繁荣被误读为是一种创新。冷静地思考,我们就会发现:这种蜻蜓点水、走马观花式的教学不重视学生对文本进行真实的感悟和体验,不重视对汉语言文字的品味是一种舍本逐末、喧宾夺主的做法。……
联想:上课成了表演,开课成了走秀,讲台成了舞台 于是,“探究”冠冕堂皇地进入了课堂如今“讨论、合作、学习小组交流”早已成为课堂中的时尚名词,然而有的课,从表面上看,课堂气氛活跃,交流讨论积极,学生的主体性似乎得到了充分的发挥,但他们的所谓探究,,作秀而已。话题教学效率低有些课堂中,许多学生自己多读几遍就能读懂的问题,教师为了让学生“主动”,体现研究性,就绕圈子提问仅停留在对话形式的问与答,这种平推式、独白式的对话缺乏思考的深度,师生间没有实现思维的碰撞。另外,有些阅读话题过分注重对文本的延伸,学生还没有充分了解课文内容,教师就忙着让学生在课堂中讨论其他拓展话题,占用有效的习时间一位教师设计的问题,充其量只是一般层面的质疑既然是探究,探究的问题必须新颖,有难度。只有新颖,才能激活学生的思维。不赶时髦空中楼阁,一堆废话,走过场而已。自从《语文课程标准》明确提出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”之后,沉闷、乏味的课堂教学热闹让人吃惊,表演代替了分析,
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