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2019-2020年青岛版数学四上《除数是两位数的除法》教学设计 教 学 目 标 1.掌握两位数除以一位数，商是两位数的口算方法。 2.熟练掌握几百几十整除以整十整几的口算。 3．培养同学们分析问题、解决问题的能力。 教 学 重 点 口算整十除几百几十数 教 学 难 点 掌握本节 口算方法 教学方法 自主探索 合作交流 教师活动 学生活动 设计意图 个案补充 一、创设情景导入 口算比赛，师口述。看看谁答得又对又快。 二、新知探究 1.尝试口算 96÷6 960÷6 2．口算 540÷60 教师巡视指导，适时引导。 三、巩固练习 1.口算 2.解决问题 谁的速度快？ 小明：3分钟口算120道题。 小刚：5分钟口算260道题。 小红：20分钟口算840道。 四 课堂评价 30÷3 60÷6 84÷2 900÷3 420÷2 240÷3 学生口答。 学生独立思考，小组交流方法。如方法1： 96=60＋36 60÷6=10 36÷6=6 10＋6=16 方法2：竖式计算 学生独立计算，可以借用上题中的方法。 学生独立探究，然后小组交流，总结方法。 方法1：60×9=540 540÷60=9 方法2：540÷6=90 90÷10=9 方法3：54个十除以6个十等于9。 63÷7= 54÷6= 80÷5= 69÷3= 56÷4= 78÷6= 800÷40= 960÷40= 350÷50= 420÷20= 学生小组内讨论，求速度快也就是求什么，然后独立完成，集体订正答案。120÷3=40道 260÷5=52道 840÷20=42道 小刚速度快。 自由发言。 培养学生听算能力，为新知做好铺垫。 培养口算能力，掌握口算方法。运用多种方式解决问题。 培养学生自主探索新知的能力，合作解决问题的能力，掌握好口算方法。 及时巩固所学知识，运用数学思维解决问题。 运用所学知识解决实际问题，体现学习的价值。 培养学生归纳总结能力。 附送： 信息窗1 万以上数的认识 2019-2020年青岛版数学四上信息窗1 《万以上数的认识》教学设计5 一、游戏导入 谈话：同学们，你们喜欢做游戏吗？今天老师给大家带来了三个游戏。 游戏一：数一数。 从九千八百起，一百一百地数，数到一万零五百。 从九十七万起，一万一万地数，数到一百一十一万。 从三千万起，一千万一千万地数，数到一亿。 从十五万九千起，一万一万地数，数到二十三万九千。 从四百六十亿起，十亿十亿地数，数到五百二十亿。 游戏二：想一想。 （课件出示：一个2万人的体育场。） 请你闭上眼睛想象一下十万名观众的场景。 你有什么感受吗？ 游戏三：说一说 你能用万以上的数来描述自己了解的事物吗？ 真不错！同学们了解了这么多的知识。感受到，大数原来是这么奇妙！你们想不想继续研究呢？ 二、新授 1.尝试读数。 谈话：昨天，图书宝宝给我们留下了一组资料。 （课件出示：中山大学图书馆累计藏书约4086000册。 山东省图书馆累计藏书约5094600册。 中国国家图书馆累计藏书。 美国国会图书馆累计藏书约119000000册。） 谁能给大家读一读？其他同学请仔细听，老师还有任务。 （学生试读，不对时教师进行纠正） 谁能来说一说这些同学是怎样读这些大数字的？ 充分的让学生说读法，必要时可以展开小组讨论。学生围绕分级、按级读数等方面进行说明。最后教师进行总结。 谈话：同学们说得真不错！在读数之前分好了级，我们就可以更清楚地进行读数。读含有几个数级的数，应对照数位顺序表，从高位读起。读亿级或万级时，先按个级数的读法来读，再在后面加一个“亿”字或“万”字。 老师还发现这些大数字里都有一些特殊的数字，你能找到吗？ 谈话：对，谁能选择其中一个数字告诉大家0是怎样读的？你也可以先和你的小伙伴说一说。 学生观察0的位置，说说0的读法。进行充分的交流，教师最后进行总结。 谈话：数中间有一个0或连续几个0，都只读一个“零”；每级末尾不管有几个0，都不读。 2.读数练习 谈话：今天，图书宝宝又给我们大家带来了一组数据。 课件出示：花坛总面积约11000平方米，共摆放约400000盆花。 永乐大钟铸了230184个汉字，是世界上字数最多的大钟。 北京高科技蔬菜园的一株番茄结了15000多个果实。 xx年我国固定和移动电话用户大约有421000000个。 你能给大家读一读吗？你能接着提醒大家在读的时候应该注意什么吗？ 三、练习巩固 谈话：同学们学得真快。让我们一起闯关吧！~ 第一关：选择正确的读法。 100035 十万零三十五 十万三十五四千万四万四千 四千零四万四千 第二关：读一读 10200 5006500 13500 10020 5065000 135003500 每组中两组数的